В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия: Вопрос: В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия, обеспечивающие безопасность работ со снятием напряжения? : Смотреть ответ

В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия, обеспечивающие безопасность работ со снятием напряжения?

Содержание

В данной инструкции изложены основные функции сайта, и как ими пользоваться

Здравствуйте,  

Вы находитесь на странице инструкции сайта Тестсмарт.
Прочитав инструкцию, Вы узнаете  функции каждой кнопки.
Мы начнем сверху, продвигаясь  вниз, слева направо.
Обращаем Ваше внимание, что в мобильной версии  все кнопки располагаются, исключительно сверху вниз. 
Итак, первый значок, находящийся в самом верхнем левом углу, логотип сайта. Нажимая на него, не зависимо от страницы,  попадете на главную страницу.
«Главная» -  отправит вас на первую страницу.
Разделы сайта «Разделы сайта» -  выпадет список разделов, нажав на один из них,  попадете в раздел интересующий Вас.

Билеты На странице билетов добавляется кнопка "Билеты", нажимая - разворачивается список билетов, где выбираете интересующий вас билет.

Полезнае ссылки

«Полезные ссылки» - нажав, выйдет список наших сайтов, на которых Вы можете получить дополнительную информацию.

 

 

 

В правом углу, в той же оранжевой полосе, находятся белые кнопки с символическими значками.

  • Первая кнопка выводит форму входа в систему для зарегистрированных пользователей.
  • Вторая кнопка выводит форму обратной связи через нее, Вы можете написать об ошибке или просто связаться с администрацией сайта.
  • Третья кнопка выводит инструкцию, которую Вы читаете. 🙂
  • Последняя кнопка с изображением книги ( доступна только на билетах) выводит список литературы необходимой для подготовки.
Опускаемся ниже, в серой полосе расположились кнопки социальных сетей, если Вам понравился наш сайт нажимайте, чтобы другие могли так же подготовиться к экзаменам.
Следующая функция «Поиск по сайту» - для поиска нужной информации, билетов, вопросов. Используя ее, сайт выдаст вам все известные варианты.
Селектор тестов все вопросыСелектор Тестов один вопрос
Последняя кнопка расположенная справа, это селектор нажав на который вы выбираете, сколько вопросов на странице вам нужно , либо по одному вопросу на странице, или все вопросы билета выходят на одну страницу.

Билеты На главной странице и страницах категорий, в середине, расположен список разделов. По нему вы можете перейти в интересующий вас раздел.
На остальных страницах в середине располагается сам билет. Выбираете правильный ответ и нажимаете кнопку ответ, после чего получаете результат тестирования.
Справой стороны (в мобильной версии ниже) на страницах билетов располагается навигация по билетам, для перемещения по страницам билетов.
На станицах категорий расположен блок тем, которые были добавлены последними на сайт.
Ниже добавлены ссылки на платные услуги сайта. Билеты с ответами, комментариями и результатами тестирования.
В самом низу, на черном фоне, расположены ссылки по сайту и полезные ссылки на ресурсы, они дублируют верхнее меню.
Надеемся, что Вам понравился наш сайт, тогда жмите на кнопки социальных сетей, что бы поделиться с другими и поможете нам.

Если же не понравился, напишите свои пожелания в форме обратной связи. Мы работаем над улучшением и качественным сервисом для Вас.

С уважением команда Тестсмарт.

182-30.В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия, обеспечивающие безопасность работ со снятием напряжения?
В данной инструкции изложены основные функции сайта, и как ими пользоваться

Здравствуйте,  

Вы находитесь на странице инструкции сайта Тестсмарт.
Прочитав инструкцию, Вы узнаете  функции каждой кнопки.
Мы начнем сверху, продвигаясь  вниз, слева направо.
Обращаем Ваше внимание, что в мобильной версии  все кнопки располагаются, исключительно сверху вниз. 
Итак, первый значок, находящийся в самом верхнем левом углу, логотип сайта. Нажимая на него, не зависимо от страницы,  попадете на главную страницу.
«Главная» -  отправит вас на первую страницу.
Разделы сайта «Разделы сайта» -  выпадет список разделов, нажав на один из них,  попадете в раздел интересующий Вас.

Билеты

На странице билетов добавляется кнопка "Билеты", нажимая - разворачивается список билетов, где выбираете интересующий вас билет.

Полезнае ссылки «Полезные ссылки» - нажав, выйдет список наших сайтов, на которых Вы можете получить дополнительную информацию.

 

 

 

В правом углу, в той же оранжевой полосе, находятся белые кнопки с символическими значками.

  • Первая кнопка выводит форму входа в систему для зарегистрированных пользователей.
  • Вторая кнопка выводит форму обратной связи через нее, Вы можете написать об ошибке или просто связаться с администрацией сайта.
  • Третья кнопка выводит инструкцию, которую Вы читаете. 🙂
  • Последняя кнопка с изображением книги ( доступна только на билетах) выводит список литературы необходимой для подготовки.
Опускаемся ниже, в серой полосе расположились кнопки социальных сетей, если Вам понравился наш сайт нажимайте, чтобы другие могли так же подготовиться к экзаменам.
Следующая функция «Поиск по сайту» - для поиска нужной информации, билетов, вопросов. Используя ее, сайт выдаст вам все известные варианты.
Селектор тестов все вопросыСелектор Тестов один вопросПоследняя кнопка расположенная справа, это селектор нажав на который вы выбираете, сколько вопросов на странице вам нужно , либо по одному вопросу на странице, или все вопросы билета выходят на одну страницу.

Билеты На главной странице и страницах категорий, в середине, расположен список разделов. По нему вы можете перейти в интересующий вас раздел.
На остальных страницах в середине располагается сам билет. Выбираете правильный ответ и нажимаете кнопку ответ, после чего получаете результат тестирования.
Справой стороны (в мобильной версии ниже) на страницах билетов располагается навигация по билетам, для перемещения по страницам билетов.
На станицах категорий расположен блок тем, которые были добавлены последними на сайт.
Ниже добавлены ссылки на платные услуги сайта. Билеты с ответами, комментариями и результатами тестирования.

В самом низу, на черном фоне, расположены ссылки по сайту и полезные ссылки на ресурсы, они дублируют верхнее меню.
Надеемся, что Вам понравился наш сайт, тогда жмите на кнопки социальных сетей, что бы поделиться с другими и поможете нам.
Если же не понравился, напишите свои пожелания в форме обратной связи. Мы работаем над улучшением и качественным сервисом для Вас.

С уважением команда Тестсмарт.

Вопрос: Какие технические мероприятия и в каком порядке должны быть выполнены при подготовке рабочего места со снятием напряжения? : Смотреть ответ

Внимание!
Зелёным цветом выделен правильный ответ
Если выделено несколько вариантов, значит все они являются верными.

Варианты ответов на тест:
  • 1. Произведены необходимые отключения и приняты меры, препятствующие подаче напряжения на место работы вследствие ошибочного или самопроизвольного включения коммутационных аппаратов;
  • 2. Проверено отсутствие напряжения на токоведущих частях, которые должны быть заземлены для защиты людей от поражения электрическим током;
  • 3. На приводах ручного и на ключах дистанционного управления коммутационных аппаратов должны быть вывешены запрещающие плакаты;
  • 4. Установлено заземление;
  • 5. Вывешены указательные плакаты "Заземлено", ограждены при необходимости рабочие места и оставшиеся под напряжением токоведущие части, вывешены предупреждающие и предписывающие плакаты
  • 1. Произведены необходимые отключения и приняты меры, препятствующие подаче напряжения на место работы вследствие ошибочного или самопроизвольного включения коммутационных аппаратов;
  • 2. На приводах ручного и на ключах дистанционного управления коммутационных аппаратов должны быть вывешены запрещающие плакаты;
  • 3. Проверено отсутствие напряжения на токоведущих частях, которые должны быть заземлены для защиты людей от поражения электрическим током;
  • 4. Установлено заземление;
  • 5. Вывешены указательные плакаты "Заземлено", ограждены при необходимости рабочие места и оставшиеся под напряжением токоведущие части, вывешены предупреждающие и предписывающие плакаты
  • 1. Произведены необходимые отключения и приняты меры, препятствующие подаче напряжения на место работы вследствие ошибочного или самопроизвольного включения коммутационных аппаратов;
  • 2. На приводах ручного и на ключах дистанционного управления коммутационных аппаратов должны быть вывешены запрещающие плакаты;
  • 3. Проверено отсутствие напряжения на токоведущих частях, которые должны быть заземлены для защиты людей от поражения электрическим током;
  • 4. Вывешены указательные плакаты "Заземлено", ограждены при необходимости рабочие места и оставшиеся под напряжением токоведущие части, вывешены предупреждающие и предписывающие плакаты
  • 5. Установлено заземление
В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия, обеспечивающие безопасность работ со снятием напряжения?
 
Произвести необходимые отключения, вывесить запрещающие плакаты, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление, вывесить указательные плакаты Правильный ответ

Какие конструктивные элементы зданий и сооружений могут рассматриваться как естественные молниеприемники?

 
Любые элементы из перечисленных Правильный ответ

В каких электроустановках применяются указатели напряжения для проверки совпадения фаз?

 
В электроустановках напряжением от 6 до 110 кВ Правильный ответ

Каким образом следует передвигаться в зоне "шагового" напряжения?

 
"Гусиным шагом" Правильный ответ

На какой высоте от уровня пола должны устанавливаться выключатели для светильников общего освещения в административных зданиях?

 
На высоте от 0,8 до 1,7 м от пола Правильный ответ

На кого распространяются Межотраслевые правила по охране труда (правила безопасности) при эксплуатации электроустановок?

 
На работников организаций независимо от форм собственности и организационно-правовых форм и других физических лиц, занятых техническим обслуживанием электроустановок, проводящих в них оперативные переключения, организующих и выполняющих строительные, монтажные, наладочные, ремонтные работы, испытания и измерения Правильный ответ

Какие помещения относятся к помещениям с повышенной опасностью?

 
Любое из перечисленных помещений относится к помещениям с повышенной опасностью Правильный ответ

Какую начальную группу по электробезопасности должен иметь работник при его переводе с обслуживания электроустановок напряжением до 1000 В на обслуживание электроустановок напряжением выше 1000 В?

 
Не выше третьей Правильный ответ

На какой срок выдается наряд на производство работ в электроустановках?

 
Не более 15 календарных дней со дня начала работы Правильный ответ

В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия, обеспечивающие безопасность работ со снятием напряжения?

 
Произвести необходимые отключения, вывесить запрещающие плакаты, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление, вывесить указательные плакаты Правильный ответ

Что может быть использовано в качестве естественных заземлителей?

 
Металлические трубы водопровода, проложенные в земле Правильный ответ

Какие плакаты из перечисленных относятся к предупреждающим?



 
Осторожно! Электрическое напряжение. Правильный ответ

Какой фон должен быть у предупреждающего знака "Осторожно! Электрическое напряжение", который наносится посредством трафарета на железобетонную опору ВЛ?

 
Фоном служит цвет поверхности бетона Правильный ответ

Какое специфическое действие на организм человека оказывает электрический ток?

 
Все перечисленные действия относятся к специфическим Правильный ответ

Сколько источников питания необходимо для организации электроснабжения электроприемников второй категории?

 
Два независимых взаимно резервирующих источника питания Правильный ответ

Как делятся электроустановки по условиям электробезопасности?

 
Электроустановки напряжением до 1000 В и выше 1000 В Правильный ответ

Кто имеет право проводить проверку знаний неэлектротехнического персонала с присвоением I группы допуска?

 
Работник из числа электротехнического персонала данного Потребителя с группой по электробезопасности не ниже III Правильный ответ

В каких электроустановках могут выполняться работы в порядке текущей эксплуатации?

 
В электроустановках напряжением до 1000 В Правильный ответ

Какие меры безопасности необходимо принимать для предотвращения ошибочного включения коммутационных аппаратов при отсутствии в схеме предохранителей во время проведения планового ремонта электроустановки?

 
Можно принимать любые из перечисленных мер либо провести расшиновку или отсоединение кабеля, проводов от коммутационного аппарата либо от оборудования, на котором будут проводиться работы Правильный ответ

Из какого материала должны изготавливаться искусственные заземлители?



 
Из черной или оцинкованной стали или меди Правильный ответ
В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия, обеспечивающие безопасность работ со снятием напряжения?

ТОП 10:

 

Произвести необходимые отключения, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление, вывесить запрещающие и указательные плакаты Неправильный ответ
Вывесить запрещающие и указательные плакаты, произвести необходимые отключения, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление Неправильный ответ
Произвести необходимые отключения, вывесить запрещающие плакаты, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление, вывесить указательные плакаты Правильный ответ
Произвести необходимые отключения, вывесить запрещающие и указательные плакаты, установить заземление, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях Неправильный ответ

Какие запрещающие плакаты вывешиваются на задвижках, закрывающих доступ воздуха в пневматические приводы разъединителей, во избежание подачи напряжения на рабочее место при проведении ремонта или планового осмотра оборудования?

 

"Не включать! Работают люди" Неправильный ответ
"Не открывать! Работают люди" Правильный ответ
"Работа под напряжением! Повторно не включать!" Неправильный ответ

Какова периодичность осмотров заземляющих устройств с выборочным вскрытием грунта?

 

По графику, но не реже одного раза в двенадцать лет Правильный ответ
По графику, но не реже одного раза в три года Неправильный ответ
По графику, но не реже одного раза в шесть лет Неправильный ответ
По графику, но не реже одного раза в девять лет Неправильный ответ
По графику, но не реже одного раза в год Неправильный ответ

Можно ли использовать средства защиты с истекшим сроком годности?

 

Можно Неправильный ответ
Не допускается Правильный ответ
Можно, при отсутствии внешних повреждений Неправильный ответ
Можно, с разрешения непосредственного руководителя Неправильный ответ

В каких электроустановках можно использовать контрольные лампы в качестве указателей напряжения?

 

В электроустановках напряжением не выше 380 В Неправильный ответ
В электроустановках напряжением не выше 220 В Неправильный ответ
В электроустановках напряжением не выше 1000 В Неправильный ответ
Применение контрольных ламп запрещается Правильный ответ

Какое специфическое действие на организм человека оказывает электрический ток?

 

Термическое (тепловое) действие Неправильный ответ
Механическое действие Неправильный ответ
Электролитическое (биохимическое) действие Неправильный ответ
Все перечисленные действия относятся к специфическим Правильный ответ

 

Чем должны отличаться светильники аварийного освещения от светильников рабочего освещения?

 

Цветом Неправильный ответ
Знаками или окраской Правильный ответ
Принципиальных отличий нет Неправильный ответ

Для чего применяются плавкие предохранители?

 

Для защиты электрических устройств низкого напряжения от повреждений токами короткого замыкания Правильный ответ
Для защиты электрических устройств высокого напряжения от повреждений токами короткого замыкания Неправильный ответ
Для защиты электрических устройств любого напряжения от перенапряжений Неправильный ответ

Какие помещения называются сырыми?

 


В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия, обеспечивающие безопасность работ со снятием напряжения? — Студопедия

Произвести необходимые отключения, вывесить запрещающие плакаты, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление, вывесить указательные плакаты

Когда, как правило, назначается ответственный руководитель работ?

В электроустановках напряжением свыше 1000 В

Какое совмещение обязанностей допускается для ответственного руководителя работ?

Производителя работ и допускающего (в электроустановках, не имеющих местного оперативного персонала)

Какое совмещение обязанностей допускается для производителя работ из числа оперативно-ремонтного персонала?

Допускающего (в электроустановках с простой и наглядной схемой)

Кто должен назначаться допускающим в электроустановках?

Работник из числа оперативного персонала

Какую группу по электробезопасности должен иметь допускающий к работе в электроустановках?

В электроустановках до 1000 В - третью, а в электроустановках свыше 1000 В - четвертую

За что отвечает наблюдающий в электроустановках?

За безопасность членов бригады в отношении поражения электрическим током электроустановки

Какие работы по распоряжению в электроустановках напряжением выше 1000 В может проводить один работник, имеющий третью группу по электробезопасности?

Работы на электродвигателях и механической части вентиляторов и маслонасосов трансформаторов и компрессоров

Каким образом члены бригады, имеющие третью группу по электробезопасности, могут осуществлять временный уход с рабочего места в РУ?


С разрешения производителя работ, самостоятельно

Сколько работников и с какой группой по электробезопасности должны выполнять проверку отсутствия напряжения на ВЛ напряжением выше 1000 В?

Два работника, один из которых имеет III группу, а второй – IV

По какому документу проводятся испытания элекрооборудования, проводимые с использованием передвижной испытательной установки?

По наряду

Как часто должна проводиться проверка электрических схем электроустановок на соответствие фактическим эксплуатационным?

Не реже одного раза в два года с отметкой о проверке

У кого должен находиться комплект оперативных схем электроустановок отдельного участка?

На рабочем месте оперативного персонала

В какой последовательности необходимо выполнять технические мероприятия, обеспечивающие безопасность работ со снятием напряжения? — Студопедия
 
Произвести необходимые отключения, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление, вывесить запрещающие и указательные плакаты a  
Вывесить запрещающие и указательные плакаты, произвести необходимые отключения, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление б  
Произвести необходимые отключения, вывесить запрещающие плакаты, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях, установить заземление, вывесить указательные плакаты в  
Произвести необходимые отключения, вывесить запрещающие и указательные плакаты, установить заземление, проверить отсутствие напряжения на токоведущих частях г  

Ответ: п.в (ПОТ Р М-016-2001 п.3)

Можно ли использовать средства защиты с истекшим сроком годности?

 
Можно a  
Не допускается б  
Можно, при отсутствии внешних повреждений в  
Можно, с разрешения непосредственного руководителя г  

Ответ: п.б(ИПИСЗ п.1.2.2)

В каких электроустановках применяются указатели напряжения для проверки совпадения фаз?

В электроустановках напряжением до 1000 В a  
В электроустановках напряжением от 1 кВ до 32 кВ б  
В электроустановках напряжением от 6 до 110 кВ в  
В электроустановках напряжением от 10 до 220 кВ г  

Ответ: п.в (ИПИСЗ п.2.7.2)

В какой последовательности необходимо начать оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим от действия электрического тока в случае, если он без сознания, но пульс на сонной артерии есть?


 
Повернуть на живот, очистить полость рта, убедиться в наличии пульса, наложить на раны повязки и шины, если нужно a  
Убедиться в наличии пульса, повернуть на живот, очистить полость рта, приложить холод к голове, наложить на раны повязки и шины, если нужно и вызвать скорую помощь б  
Убедиться в наличии пульса, приложить холод к голове и вызвать скорую помощь в  
Убедиться в наличии пульса, приложить холод к голове, повернуть на живот, очистить полость рта, наложить на раны повязки и шины, если нужно и вызвать скорую помощь г  

Ответ: п.б (первая помощь при поражением электрическим током)

Кто в организации ведет наблюдение за работой счетчиков электрической энергии?



 
Оперативный персонал а
Административно-технический персонал б
Электротехнический персонал в
Электротехнологический персонал г

Ответ: п. а (ТПЭЭП п. 2.11.14)

Необходимо выполнить

- Перевод на японский - примеры английский

Эти примеры могут содержать грубые слова, основанные на вашем поиске.

Эти примеры могут содержать разговорные слова на основе вашего поиска.

Но это необходимо правильно выполнить эту процедуру.

необходимо провести мер по регенерации в достаточной степени, чтобы предотвратить исчезновение SHICHIMENSO с побережья Хигаси-йоги.

行 チ メ ン ウ る 東 る る る る る る に に た た に に に に に に に に に に に 000 10

когда в споре о предприятии общественного благосостояния комиссия по трудовым отношениям приняла решение ex officio, что ей необходимо для осуществления посредничества ;

000 を に 関 す 事件 に つ 労 労 労 調停 調停 調停 調停 基 基 調停 調停 調停 000 000 000 000 000 る 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

(iv) когда в споре, касающемся предприятия общественного благосостояния, Комиссия по трудовым отношениям приняла решение ex officio, что ей необходимо выполнить посредничество ;

000 を 事業 に 関 る 事件 事件 き 、 、 働 が 調停 権 に に 調停 調停 調停 調停 000 000 る 行 う 必要 が る 10 10 10 10 10 10 10

Чтобы избежать подобных неприятностей в будущем, необходимо провести дополнительное оплодотворение цветущих баклажанов вручную.

、 追加 ナ ス 手 追加 000 施肥 必要 る 必要 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

При повышенной кислотности необходимо провести известкования почвы.

Поэтому обработку инсектицидами путем распыления необходимо проводить по 3-5 раз с недельным интервалом.

необходимо выполнить очень осторожно, максимально сохраняя целостность земной комы.

000 に 昏睡 の 完全 を 可能 な り 維持 維持 慎重 慎重 慎重 慎重 の の 慎重 慎重 慎重 000

Там, где необходимо , необходимо выполнить обязательное исполнение, касающееся окончательного приказа о порядке возвращения ребенка после того, как упомянутый окончательный приказ стал окончательным и обязательным.

子 返還 を 命 ず 終局 終局 確定 し し に に て て 子 子 子 子 子 執行 執行 執行 執行 執行 執行 執行 執行 執行 執行 る る る る る 900

Однако, если необходимо выполнить процедуру регистрации (зарезервированные зоны), такая процедура потребует сбора личной информации.

000 だ し 、 登録 順 (制 限 区域) る 行 う 必要 が あ る 10 個 は 、 う う た 順 は 個 個 個 個

В то же время предусмотрено, на какую глубину необходимо выполнить ... Сад и дача - подробнее ...

Но это необходимо своевременно проводить подокучивание, тогда каждый час считается! А теперь я едва вернусь и буквально в двух-трех предложениях расскажу о возможности добавления минеральной воды и различных химических средств защиты картофеля в почву.

し か し, そ れ は ア カ ウ ン ト に タ イ ム リ ー , そ の 後 毎 時 podokuchivanie を 実 施 す る 必要 が あ り ま す! そ れ で は, 2,3 文章 で 文字 ど お り に 戻 る こ と は ほ と ん ど な い の で, ミ ネ ラ ル ウ ォ ー タ ー と ジ ャ ガ イ モ を 保護 す る さ ま ざ まな 化学 的 手段 を 土 壌 に 加 え る こ と の 実 現 可能性 に つ い て 説明 し ま す.

(ii) Там, где необходимо выполнить , обязательное исполнение, касающееся окончательного приказа о возвращении ребенка после того, как указанный окончательный приказ стал окончательным и обязательным.

000 子 子 子 子 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要 必要

В бессимптомных случаях гипертиреоза и других заболеваний щитовидной железы, особенно у пожилых людей, использовать только по указанию врача.В необходимо провести контроль функции щитовидной железы у новорожденных и детей, находящихся на грудном вскармливании, матери использовали суппозитории с повидон-йодом.

す 症 お よ び そ 他 他 の の の の の 性 性 に は は は は す す す す す す す す す す. 000 は 御 新生 児 び び 乳 母乳 に に る る 甲状腺 甲状腺 御 御 000 000 必要 10 10 う 必要 10 10 10 10 10 必要 必要 れ 必要 必要 必要 必要 座 を た た 座 座

Цель использования личной информации Компания должна надлежащим образом использовать личную информацию, которую она получает, поскольку необходимо для осуществления бизнеса Компании и Tokyo Tatemono Group, как указано ниже.

個 情報 の 利用 目 目 個 個 個 個 個 個 個 個 個 個 事業 事業 事業 事業 事業 事業 事業 事業 で で で で で で で で で

Но в случае избытка влаги, для этого необходимо провести работ по улучшению фитосанитарного состояния плантаций: удалить гнилые остатки прошлогодних листьев и удалить пораженные участки корневища.

000 年 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000り り
ま す。

Лазерное сканирование Воссоздание модели конкретной области в 3D путем сканирования может оказаться особенно полезным для проведения измерений или планирования непосредственно на самой модели рельефа, прежде всего, когда ей необходимо для выполнения работ на существующих установках.

レ ー ザ ー ス キ ャ ン 特定 な 部分 の モ デ ル を, ス キ ャ ン を し て 3 次 元 的 に 作 り 出 す こ と は, 立体 モ デ ル に 直接 測定 や 計画 業務 を 実 行 す る 場合, と く に 現存 す る プ ラ ン ト に 対 し て 作業 を 行 う 必要 の あ る 場合に は, 非常 に 有益 で す.

В этом случае необходимо провести более целенаправленную проверку конструктивных элементов, чтобы получить информацию об ожидаемом сроке службы компонентов оси на как можно более ранней стадии разработки.

こ の よ う な 状況 の 中 で, 構造 部品 に 関 し て も っ と 対 象 を 絞 っ た 検 査 を 実 施 し て, 開 発 の で き る だ け 早 い 段 階 で, ア ク ス ル 部品 の 耐用 年 数 に 関 す る 情報 を 得 る こ と が 必要 で す.

Билеты можно оформить, прочитав номер бронирования или двумерный штрих-код * и прочитав паспорт.* необходимо заранее зарегистрировать в сети . Для багажа была напечатана печать, поэтому я положил ее на свой багаж и сдал на хранение на стойку.

予 約 番号 や 2 次 元 バ ー コ ー ド の 読 み 取 り ※ と パ ス ポ ー ト の 読 み 込 み で チ ケ ッ ト を 発 行 で き ま す. ※ 事前 に WEB チ ェ ッ ク イ ン を 行 っ て お く 必要 あ り 預 け 荷 物 が あ る 場合 は, 荷 物 用 に シ ー ル が 印刷 さ れ るの で 自 分 で 荷 物 に 貼 り カ ウ ン タ ー で 預 け ま す.

Выдающаяся технология трех компаний, включая стальные опоры моста, изогнутые стальные балочные балки, композитные палубы и т. Д., были приняты для этого проекта, поскольку необходимо выполнить сложных строительных работ в узком пространстве в городской местности в короткие сроки, чтобы свести к минимуму влияние на существующее движение.

000 部 の 狭 狭 版 ど ど ど ど 版 版 版 版 ど ど 版 ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど ど優 れ た 技術 が 採用 さ れ て い ま す. ,

Почему тестирование автоматизации необходимо

Введение

Автоматизация тестирования - это применение инструментов и технологий для тестирования программного обеспечения с целью сокращения усилий по тестированию, предоставления возможностей быстрее и доступнее. Это помогает в создании программного обеспечения лучшего качества с меньшими усилиями.

Многие компании уже используют автоматизированное тестирование в определенной степени, но все еще в значительной степени зависят от ручных тестов, потому что они не знают, как правильно использовать преимущества автоматизированного тестирования в своем процессе разработки.

Ручное тестирование выполняется путем тщательного выполнения предварительно определенных тестовых случаев, сравнения результатов с ожидаемым поведением и записи результатов. Ручные тесты повторяются при каждом изменении исходного кода и подвержены ошибкам. Это также сложно выполнить на нескольких платформах.

Необходимо прилагать значительные усилия и время при внедрении автоматизированных тестов в организации. Однако финансовых обязательств не так много, по крайней мере, когда они начинаются в небольших масштабах.Существует множество инструментов автоматизации тестирования с открытым исходным кодом, особенно на ранних стадиях.

Обычно компании, основной продукт (ы) которых не является программным обеспечением, боятся вкладывать средства в автоматизированное тестирование, опасаясь, что отдача будет не такой, как ожидалось, или если вообще будет положительная рентабельность инвестиций.

В оставшейся части статьи давайте рассмотрим, почему автоматизированное тестирование необходимо для вашей организации и какие преимущества оно может принести.

Снижение стоимости (сбоев)

Как уже упоминалось ранее, начальная стоимость запуска с автоматизацией тестирования не слишком высока.Но как только ваша организация действительно приступит к работе с идеей автоматизации тестирования, вы захотите инвестировать в более качественные инструменты, лучшие серверы, нанимать ресурсы для обслуживания инфраструктуры и т. Д. Эти затраты, безусловно, не являются незначительными.

Автоматизированные тесты не собираются писать сами. Создание автоматизированных тестов, которые являются ценными, требует от человека времени и усилий, и это не произойдет в одночасье.

Если вы хотите оправдать введение автоматизированных тестов, не просто посмотрите на финансовые показатели, а посмотрите на стоимость неудачи.Сколько будет стоить компании, если при ручном тестировании и выходе из строя проблемы не обнаружены? Вы стоите, чтобы потерять клиентов? Сколько времени, ресурсов и денег нужно потратить, чтобы исправить ситуацию?

Действительно сильный набор тестовых наборов, которые выполняются повторно каждый раз, когда в код вносятся изменения, снижает риск утечек в поле. Автоматизированные тесты помогают находить ошибки на ранних этапах жизненного цикла разработки программного обеспечения, снижая тем самым риск доставки неисправного программного обеспечения.

В конце концов, поставка качественного продукта на рынок превосходит любые другие виды сбережений и сокращений.

Экономия времени

Хотя первоначальная настройка автоматических тестовых случаев занимает много времени и усилий, после автоматизации ваших тестов вы можете повторно использовать эти тесты. Автоматизированные тесты могут выполняться значительно быстрее, чем ручные тесты, менее подвержены ошибкам и менее трудоемки.

В постоянно меняющейся кодовой базе у вас есть возможность автоматически выполнять тесты при каждом коммите.Вам не нужно будет постоянно выполнять ручные действия, настраивая среду, или запоминать шаги для выполнения каждого теста. Все делается автоматически.

После того, как настройка будет выполнена, можно многократно запускать автоматические тесты, сокращая время для запуска повторных ручных тестов с недель до часов.

После написания тесты могут выполняться любое количество раз без дополнительных затрат. Тесты также доступны 24/7, в отличие от ручных тестеров!

В командах разработчиков программного обеспечения является обычной практикой запускать базовые модульные тесты много раз в день (обычно для каждого коммита), а также более масштабную и трудоемкую интеграцию и тестирование пользовательского интерфейса несколько раз в день (обычно в нерабочее время).

Фонд для CI и DevOps

Автоматизированные тесты составляют основу любой непрерывной интеграции или установки DevOps. По сути, как CI, так и DevOps зависят от философии «Fail fast, Fail рано». Каждый коммит в коде должен проверяться автоматически, а результаты сообщаться разработчикам. Разработчики отдают приоритет исправлению любого из тестов, которые сломали сборку, гарантируя, что основной код всегда работает как положено.

Подробнее о том, как автоматизированные тесты играют важную роль в непрерывной интеграции, вы можете прочитать в статье «Непрерывная интеграция, часть 1: основы

».

Точность и надежность

Ручное тестирование подвержено ошибкам из-за количества предпосылок, необходимых для выполнения каждого теста.Кроме того, каждый тест может потребовать различной последовательности выполнения.

В конце концов, тестеры - это люди, поэтому следует ожидать ошибок. Это может привести к тому, что неточные результаты будут переданы команде разработчиков.

Автоматизированные тесты выполняют одни и те же шаги каждый раз, с точностью. Результаты, как правило, предоставляются всем заинтересованным лицам в наименьшее возможное время.

Еще одним аспектом надежности является повторное выполнение одних и тех же тестов на разных серверах.Это дает возможность быстро проверить, работают ли тесты должным образом на всех серверах, тем самым исключая возможность проблем с конфигурацией сервера.

нагрузочное тестирование

нагрузочное тестирование гарантирует, что ваше приложение может обрабатывать ожидаемые и неожиданные пользовательские нагрузки.

Если в вашей организации в настоящее время используется подход ручного тестирования, нагрузочное тестирование, вероятно, будет отложено до конца цикла разработки. В то время как Agile-методологии и непрерывная интеграция позволяют проводить нагрузочное тестирование рано и часто, большой процент организаций продолжает выполнять их слишком поздно, что в конечном итоге приводит к тому, что даты выпуска обновляются и задерживаются выпуски программного обеспечения.

Автоматизированное тестирование способно выполнять тысячи тестов одновременно, имитируя миллионы пользователей, и все это практически невозможно при ручном тестировании.

Реалистичные нагрузочные тесты должны включать параметризованные настройки, которые можно настраивать с помощью переменных, которые рандомизированы и отражают то, что происходит в реальном мире.

Увеличение доверия

Методы Agile

рекомендуют короткие циклы разработки функций, называемые Sprints, которые обычно выполняются в течение 2-3 недель.Эти короткие спринты повторяются в течение большего жизненного цикла релиза.

Это требует нового способа организации испытаний и требует большей эффективности.

Каждый Sprint ориентирован на разработку небольшого набора функций, но в конце должен предоставить функциональную систему, включая все функции предыдущих Sprint.

Без надлежащего тестирования риск доставки полнофункциональной системы без нарушения ранее работающей функции высок. Ручное тестирование всех функций снова и снова в каждом Sprint контрпродуктивно, дорого и неэффективно.

Вот где автоматизация тестирования имеет самое большое преимущество. Автоматизация тестов и возможность быстрого их повторения в каждом спринте дает уверенность в том, что все работает так, как ожидалось.

Для получения дополнительных советов и рекомендаций, обратитесь к Непрерывная интеграция Часть 3: Лучшие практики

Показатели качества измерений

Расширения и инструменты, доступные для автоматического тестирования, предоставляют функции для измерения ряда показателей качества кода, таких как охват кода (т.е.е. процент кода, который фактически проверен), технический долг, проверка семантики кода и т. д.

Обычно эти измерения происходят, когда тесты выполняются как часть настройки Continuous Integration или рабочего процесса DevOps.

Подробнее об этом см. В статье «Непрерывная интеграция, часть 2: CI Server and Toolkit

».

Они могут измерять такие метрики, потому что сами тесты сосуществуют с остальной частью кода. Это дает возможность измерять качество огромных баз кода за считанные минуты, анализируя исходный код на этапе автоматической сборки.Это вообще невозможно при ручном тестировании.

Заключение

Если качество вашего продукта является вашим приоритетом номер один, я настоятельно рекомендую использовать автоматическое тестирование как часть вашей повседневной практики разработки. Это обеспечит правильное тестирование вашего приложения и даст уверенность как разработчикам, руководству, так и клиентам.

Автоматизированные тесты имеют первоначальную стоимость, и они требуют времени для разработки. Инвестиции окупятся в долгосрочной перспективе, с точки зрения снижения рабочей нагрузки, устранения ошибок, точности и экономии затрат и времени.

В целом, автоматическое тестирование является более быстрым способом получения отзывов о сбоях, чем ручное тестирование, в соответствии с принципами «Быстро проваливайся, проваливайся раньше». Это помогает гарантировать качество так, как ручное тестирование никогда не сможет.

,
Почему изменение учебного плана сложно и необходимо
Спикер, которого я однажды услышал на конференции по разработке учебных программ, сравнил изменения в преподавании с движущимися кладбищами; никто не обращает особого внимания, пока вы не попытаетесь это сделать! Спустя годы, после службы в нескольких независимых и государственных школах, которые все вместе придерживаются давней традиции академической свободы, эта метафора звучит правдоподобно. Но я обнаружил, что сопротивление профессорско-преподавательского состава формализованным улучшениям в учебном процессе и изменениям в учебных планах строится не потому, что у учителей нет желания или возможностей для улучшения, а потому, что в совокупности учителя ценят свою автономию, беспокоятся о своей постоянно растущей рабочей нагрузке и временных ограничениях, и по своей природе, отвращение к риску и изменениям.

Почему в наших школах необходимы изменения в учебном процессе? Во-первых, потому что в последнее десятилетие произошел рост числа разработок, в которых использовались научно обоснованные, проверенные в классе стратегии преподавания "наилучшей практики", сопровождаемые новаторскими открытиями в области обучения и учащихся, которые просто слишком убедительны, чтобы их игнорировать. Самостоятельная модель преподавания и обучения с учителем в центре обучения становится все более несовместимой с современной молодежью; в некоторых школах он уступает место более разнообразным методам, основанным на исследованиях того, как дети учатся.

Во-вторых, учащиеся, которые посещают как независимые, так и государственные школы, сталкиваются с большими трудностями в обучении, чем когда-либо прежде, и эта тенденция не проявляет никаких признаков изменения (Evans, 2004). Изменяющиеся потребности детей требуют, чтобы учителя расширили свою роль за пределы поставщиков информации, чтобы стать фасилитаторами, совместными исследователями, гидами и координаторами. Независимые школьные педагоги должны развиваться вместе с новыми исследованиями в области преподавания и обучения и адаптировать свое ремесло к меняющимся потребностям учащихся.Конечно, академическая свобода имеет свое место; но, честно говоря, мы знаем слишком много, чтобы игнорировать то, что возможно для наших студентов.

И, в-третьих, эти изменения происходят быстро на фоне перехода от промышленной экономики к экономике, основанной на мгновенном глобальном трафике информации. Современные школы не предназначены для подготовки детей к нашей взрывоопасной экономике знаний или ее потребности в результатах над процессом; Традиционная модель учителей, распределяющих отдельные, разрозненные информационные блоки (учебные планы), представленная в отрыве от других предметных областей, все более устаревает как способ подготовки детей к нашему миру.Но для педагогов одновременно признать эту изменяющуюся динамику, выяснить, как справиться с ними посредством изменения учебного процесса, а затем осуществить значимые, устойчивые изменения, является сложной задачей. Учителя и школьные руководители сегодня, как сказал Тони Вагнер, должны «восстановить самолет, пока он летит» (Wagner, 2006).

В качестве первого года обучения в школе в 2003–2004 годах, решив узнать больше об изменениях в преподавании в независимых школах, я проконсультировался с четырьмя действующими руководителями школ и одним отставным президентом, обслуживая частные дневные школы K-12 и школы-интернаты в четырех штатах. и включает в себя более чем 70-летний опыт работы с управлением учебными программами и школьным руководством.Кроме того, за неделю до начала школы в 2004 году я провел презентацию для нашего факультета Роберта Эванса, клинического психолога и известного авторитета в управлении школьными переменами. В результате года последующих дискуссий с этими людьми возникло понимание того, как осуществить изменения в независимых школах, в сочетании со стратегиями, которые могут помочь школьным руководителям лучше реализовывать усовершенствование обучения, учитывая препятствия для изменений, присущие многим независимым школам K – 12.

ИНСТРУКЦИОННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ В ОБЩЕСТВЕННЫХ И НЕЗАВИСИМЫХ ШКОЛАХ

По понятной причине система государственных школ Америки давно требует обширного обучения, сертификации и непрерывного профессионального развития своих учителей.Наши государственные школы обслуживают огромное количество детей - одаренных, с разным языком обучения, вторым языком, специальным образованием, с поведенческими проблемами, сильной мотивацией и отрывом - все они обычно собираются как члены одной (часто большой) аудиторной группы и создают мириады сложности для отдельного учителя, ответственного за служение и вызов каждому из них. Профессиональная подготовка, помогающая этим учителям справляться с различными стилями обучения и различными потребностями, и постоянное профессиональное развитие, предлагающее обучение эффективным методам преподавания и текущие исследования в области преподавания и обучения, стали стилем жизни в государственных школах.

ИНСТРУКЦИОННЫЕ ИННОВАЦИИ, КОТОРЫЕ МАТЕРИАЛ

Исследования в области преподавания и обучения продвинулись в последнее десятилетие, возможно, больше, чем в предыдущие полвека вместе взятые. Вот небольшая выборка нововведений в обучении, поддерживаемых исследованиями и проверенных в классах, которые выходят за рамки причуд и жаргона, и что все преподаватели с K <–12 должны понимать и углубляться в свое обучение:

  • Теория множественного интеллекта: Новаторское исследование Говарда Гарднера - теперь уже знакомое представление о том, что существует по меньшей мере восемь различных способов измерения человеческого потенциала, что делает традиционное Я.Q. Тестирование слишком ограничено - многие исследователи расширили его, чтобы предлагать непосредственное применение в классе. Гарднер утверждает, что школы (и наша культура) уделяют первостепенное внимание языковому и логико-математическому интеллекту и не могут распознавать или усиливать другие способности и дары детей. Теория множественного интеллекта расширила наше понимание того, что означает «успех» в школе, - и применение теории в классе предоставляет преподавателям возможность переосмыслить оценку в свете множества способов, которыми дети могут преуспеть (или подвергнуться пренебрежению) в школах.Учителя нуждаются в обучении способам представления обучения в более широком спектре, включающему совместное обучение, музыку, ролевые игры, мероприятия на основе проектов и проблем и многое другое, и многие школы переоценивают, как это сделать; но многие школы и учителя на практике все еще проводят и оценивают обучение в основном традиционными способами. (Гарднер, 2002; Армстронг, 1994).
  • Дифференцированное обучение: Этот подход подчеркивает важность адаптации стратегий обучения к потребностям различных групп и индивидуальных стилей обучения учащихся и уровней готовности.Дифференцированное обучение постулирует, что, вопреки преобладающей практике, учителя должны быть гибкими и изменять учебную программу и обучение в соответствии с различными способностями и способностями среди учащихся в каждом классе, а не ожидать, что студенты будут соответствовать учебной программе. Дифференцированное обучение включает в себя различные стратегии обучения, в том числе гибкую группировку, текущую оценку, которая измеряет эффективность обучения в дополнение к успеваемости учащихся, и разнообразные продукты учащихся в качестве показателей успеваемости.Стратегии для дифференцированного обучения приносят пользу как начинающим, так и опытным учителям, поскольку применение в реальной жизни приводит к тому, что отзывы, документирующие улучшение успеваемости учащихся, лучшее управление в классе, и прорывы с детьми, пытающимися преодолеть различия в обучении и заслужить признание талантов, которые могут не проявиться в прямом -инструкция или лекция / учебник / класс на основе рабочего листа. (Tomlinson, 2001; Sizer, 2001; Holloway, 2000).
  • Формирующая оценка и «обратный дизайн»: Начиная с конечной цели («обратный дизайн»), преподаватели могут переосмыслить оценку как метод улучшения обучения, а не просто его измерения.При таком подходе преподаватели планируют учебную программу, уделяя особое внимание оценке, а затем формируют соответствующие учебные стратегии. Основываясь на обзорах исследований по эффективной оценке, обратный дизайн еще больше бросает вызов традиционным подходам к учебному планированию и проведению учителей, потому что это требует постоянной самооценки и осмысления, и смещает акцент в оценке с овладения контентом на демонстрацию понимания и от фокуса при обращении к информации для более широкого набора стратегий оценки, который включает как альтернативные, так и традиционные меры обучения.(Wiggins & McTighe, 1998).
  • Возможность учиться (OTL): Возможность учиться - это самая важная переменная успеха ученика, которую могут контролировать школы. Это кажется простым, но исследователи обнаружили, что во многих школах учебный континуум делится на три разные сущности: предполагаемая учебная программа, внедренная учебная программа и достигнутая учебная программа. Предполагаемая учебная программа - это содержание, определенное школьными или внешними мерами (например,г., национальные стандарты содержания). Внедренная учебная программа - это контент, фактически предоставляемый учителями. А достигнутый учебный план - это то, чему учат студенты. В то время как большинство родителей (и педагогов) предполагают соответствие между этими тремя объектами, расхождение между ними на практике часто бывает неожиданным, отчасти потому, что когда учителя используют учебник в качестве «учебной программы» для курса и не могут охватить весь материал, они обычно принимают «независимые и своеобразные» решения о том, что должно быть охвачено, что напрямую влияет на возможность студентов учиться.Исследования по OTL устанавливают убедительные аргументы в пользу артикуляции учебной программы. (Marzano, 2003).
  • Когнитивная нейробиология, или «исследование мозга»: Хотя значительная часть того, что «есть» с точки зрения так называемых «основанных на мозге» стратегий обучения, не имеет достаточного обоснования в реальной науке, было несколько замечательных прорывов в обучении: результат быстро развивающегося научного изучения обучения. Например, ученые, независимо работающие над освоением языка и нейронной пластичностью (способность мозга «переучиваться» и приспосабливаться к новым стимулам), соответственно, объединили свои усилия для изучения взаимосвязи между разговорной и письменной речью у детей с низкой грамотностью ,Их усилия привели к созданию компании Scientific Learning и разработке дополнительной программы чтения под названием «Fast ForWord». Результаты Fast ForWord, подтвержденные обширными независимыми исследованиями, демонстрируют достоверное, надежное и значительное повышение способности детей к чтению - до трех классов после всего лишь шести недель интенсивной тренировки - улучшения, которые являются постоянными и не требуют последующего наблюдения вмешательство. (См. http://www.scilearn.com для независимых исследований и рекомендаций, поддерживающих программу Fast ForWord.) Работа разработчиков учебных программ, таких как «Научное обучение», основанная на достоверных исследованиях того, как дети учатся, и подкрепленная ими, дает представление о том, что может произойти в области когнитивной нейробиологии в классных комнатах.
  • Демография и обучение: Демографические предпосылки и контекст ребенка существенно влияют на успеваемость учащихся в школе. Влияние демографии ребенка на ее или его обучение раскрывается в новых исследованиях, которые предлагают стратегии для более эффективного обучения в рамках бедности, среднего класса и достатка.Качественная работа Руби Пэйна по культуре бедности поколений предлагает существенное понимание предрасположений, предубеждений, поведения и ценностей, которые характеризуют (и определяют), как дети и семьи из разных демографических групп выступают в школах, и степень, в которой собственные знания педагога влияет на его или ее отношение к детям в классе (Payne, 1998).
  • Методы исследования науки: Исследование основанных на запросах подходов к естественнонаучному образованию с упором на то, что студенты изучают науку лучше всего, когда они «делают» науку, а не читают об этом или смотрят демонстрации, привели к удивительным результатам, подтверждающим эффективность практической, "умственной" науки.Недавние эмпирические исследования, документирующие впечатляющие успехи учащихся в стандартизированном тестировании по естественным наукам, а также улучшенные результаты в чтении, письме и математике (в сочетании с резким увеличением интереса учащихся и преподавателей к естественным наукам!) Привели к появлению ряда независимых школ, включая мою собственную, продолжить обучение и материалы для реализации основанного на наборах научного обучения K – 8. (Klentschy, Garrison, & Ameral, 2001; Einstein Project; Jorgenson & Vanosdall, 2002).
Для сравнения, дети в независимых школах более однородны: в подготовительных школах высоко компетентны и мотивированы вовлеченными родителями; в терапевтических школах, однородно сгруппированных и богатых ресурсами; и так далее.Это может объяснить, почему от преподавателей независимых школ обычно не ожидают обучения методам преподавания - помимо знаний предметной области и родословной высшего учебного заведения. К этому добавляется призыв «академической свободы», мантры и заветного призывного клича, особенно среди учителей на уровне средней школы в независимых школах, где лицензирование учителей, предписанные учебные планы, планирование уроков, четко сформулированный объем и последовательность обучения и другие подобные воспринимаемые бюрократические ограничения не были нормой.

Но времена и дети меняются. Учащиеся приходят в независимые и государственные школы, так как они менее подготовлены к обучению, сталкиваясь с более (и более сложными) личными проблемами (например, с различиями в обучении, такими как дефицит внимания и гиперактивность, дислексия и аутизм), и с меньшей степенью поддержки семьи, чем в любую предыдущую эпоху в истории нашей страны (Эванс, 2004). В то же время мы знаем больше о преподавании и обучении, чем когда-либо прежде.Следовательно, призыв боевиков к академической свободе в независимых школах становится все менее и менее оправданным в качестве причины, по которой не следует активно следовать стратегиям улучшения учебного процесса.

FADS ОНИ НЕ:

ПРЕИМУЩЕСТВА В ЧЕМ МЫ ЗНАЕМ ОБ ОБУЧЕНИИ И ОБУЧЕНИИ

Как отмечает Тони Вагнер (Tony Wagner, 2001), учителя подобны ремесленникам: профессия «привлекает людей, которые любят работать в одиночку, и гордятся развитием своего опыта и совершенствованием« изделий ручной работы »- их специальных подразделений и курсов, чья индивидуальность может быть под угрозой попыток навязать структуру того, что они любят делать.«Образовательные« причуды месяца », охватившие школы в течение последних 30 лет, укрепили веру многих учителей в то, что инновации - это мимолетное воображение лидеров, которые сегодня здесь и ушли завтра - и поэтому их не должно быть. верил "(Wagner, 2001, 378).

Но исследования в области преподавания и обучения продвинулись за последнее десятилетие, возможно, больше, чем за предыдущие полвека, вместе взятые, и полученные в результате открытия вносят вклад в растущую основу «лучших практик обучения», большинство из которых находят свой путь в сертификации учителей. программы для преподавателей государственных школ и в конечном итоге в общенациональной конференции по образованию.Однако, если ветераны-независимые школьные педагоги не будут активно добиваться инновационных достижений в профессии, они могут не знать о множестве основанных на исследованиях методов «наилучшей практики», которые преобразуют преподавание и обучение в классах по всей стране, как в государственных, так и в частных школах.

Среди тех достижений в области преподавания и обучения, которые были подтверждены исследованиями и которые доказали свою ценность в классе, - теория множественного интеллекта, дифференцированное обучение, формирующая оценка и оценка «обратного замысла», возможность учиться (OTL), когнитивная неврология («исследование мозга»). "), демография и обучение, и методы исследования науки (см. врезку).Эта выборка является частью проделанной и выполняемой работы, чтобы помочь учителям лучше обслуживать детей и семьи в наших школах, и важно признать, что многие независимые педагоги уже используют обновленные передовые методы, основанные на исследованиях, в своей работе сегодня, и что многочисленные независимые школы фактически стремятся к изменениям в учебном процессе. Тем не менее, многие нет.

ПРАВИЛО ОБУЧЕНИЯ

Почему школы должны пройти процесс обучения? Существуют четыре основные причины, по которым артикуляция учебного плана - это постоянный процесс, включающий регулярный диалог между учителями разных классов и предметами для обзора того, что преподается и оценивается, когда и почему - является жизненно важной практикой для эффективных школ:

  • Разработать единый и опубликованный объем и последовательность обучения, без пропусков или увольнений между уровнями обучения или в рамках курсовых предложений, которые точно отражают то, что учителя преподают и оценивают, и что ученики должны учить от детского сада до начала обучения;
  • Повысить школьной осведомленности о школьной программе и о стратегиях обучения, приоритетах и ​​талантах среди и между коллегами, поскольку они появляются со временем в продолжающемся общешкольном диалоге;
  • Записать письменный объем и последовательность обучения, которые помогут новым коллегам подготовиться к выполнению своих учебных заданий, когда они придут в школу, а также проиллюстрировать учебную программу школы для будущих учащихся, групп по аккредитации и других;
  • Чтобы обеспечить основу для постоянной дискуссии каждый год о том, что мы преподаем, почему мы учим, как мы это оцениваем, и как мы можем хотеть поступать иначе, чтобы лучше обслуживать наших студентов и извлекать выгоду из наших собственных талантов.
По моему опыту, процесс артикуляции учебной программы является диагностическим, с прагматической точки зрения, помогая выявить пробелы и избыточности в учебном континууме школы. Но это также может быть омолаживающим для факультета. Немногие возможности профессионального развития являются более стимулирующими, чем собираться с коллегами в целенаправленных усилиях, чтобы обсудить и узнать, как преподавать более эффективно. Артикуляция может освежить ветеранов, проинформировать новичков и вдохновить скептиков на факультете с большей готовностью, чем любой мотивационный оратор или преподавательский «эксперт», которого я когда-либо наблюдал.Конечно, процесс должен быть структурирован и организован, чтобы быть успешным, часто запускаемым администрацией, но затем руководимым и управляемым руководителями факультетов. Вот основные цели любого процесса формулирования учебного плана, адресованные преподавателям:
  • Определите минимальные компетенции. Какие основные навыки и информацию должны получить студенты в результате удовлетворительного прохождения курса?
  • Измерьте уровень подготовленности ваших поступающих студентов. Каким образом учащиеся, входящие в ваш класс, хорошо подготовлены к предыдущим курсам, чтобы соответствовать минимальным компетенциям или превосходить их, и в каких областях они испытывают недостаток?
  • Укажите, что на самом деле преподается , , в какой последовательности, в каждом классе / предмете. Это упрощает то, что называется «составлением учебной программы». Цель состоит в том, чтобы преподаватели и кафедры честно записали , что преподается , и , когда преподается . Точная «карта» показывает, где есть совпадения, пробелы, недостатки, перефазы и т. Д.
  • Сравните цели с национальными стандартами, чтобы определить приоритеты и пробелы. Это важная и несколько субъективная часть процесса - она ​​требует, чтобы учителя и команды учителей принимали решения о том, что они ценят, специфично для учебных целей и задач школы, по сравнению с тем, что нужно учащимся, как это отражено в национальных стандартах, зная, что в большинстве случаев невозможно преподавать весь спектр национальных стандартов на каждом курсе или уровне обучения.
  • Запишите объем и последовательность учебной программы: После того, как школа сформулировала свои цели учебной программы, важно тщательно записать их, для справки и для будущих обсуждений.
  • Проводите постоянную оценку и пересмотр: Составление учебного плана никогда не прекращается, так как потребности, стандарты, студенты, учителя и приоритеты меняются.

ИНСТРУКЦИОННОЕ УЛУЧШЕНИЕ КАК "БОЛЬШЕ РАБОТЫ"

Как независимые школьные лидеры помогают коллегам по факультету развить восприимчивое отношение к учебным и педагогическим изменениям? Самое непосредственное - и наиболее часто усиливаемое - восприятие улучшения обучения заключается в том, что ведущий к нему процесс, состоящий из размышлений, диалога, исследований, экспериментов и постоянного повторения каждой фазы цикла, включает «больше работы.«Во многих отношениях это требует и занимает много времени для самооценки, чтобы находить время для встреч и сравнения заметок с коллегами, пробовать новые подходы и постоянно работать над их уточнением и улучшением. К сожалению, большинство школ (государственных и частные) имеют тенденцию начинать амбициозные программы по улучшению учебного процесса, объединяя учителей к инициативам благородных перемен в «единовременных» услугах, проводимых за неделю до начала школы, с небольшими или нулевыми последующими действиями в течение года, или в изнурительных послешкольных занятиях работа комитетов, которая обычно создает обширный учебный план, с которым немногие учителя когда-либо снова обращаются за консультацией после распада комитетов.

Напротив, эффективное улучшение обучения должно быть сосредоточено на процессах с, а не на продукте . Именно в совместном диалоге изучаются, рассматриваются и совершенствуются методы школы - путь к лучшему обучению - благодаря которому происходит профессиональный рост учителя; конечно, не просто следуя планам и картам в окончательном отшлифованном и четко сформулированном учебном документе.

Требуется планирование и обязательство среди учителей и между ними, чтобы обдумывать и делиться своими методиками преподавания, ставить цели и искать ресурсы для их достижения.Однако, как только оно будет тщательно спланировано и стратегически запущено, улучшение обучения может быть как омолаживающим, так и революционным. Он может объединять и поддерживать учителей таким образом, что в конечном итоге делает учебную жизнь более легкой и более полезной.

ПРОБЛЕМА НАСТОЯЩАЯ ПОМЕНЯЕТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО

Школы и преподаватели подходят для медленных перемен. Гораздо больше похоже на духовенство или семьи, чем на бизнес - потому что учителя несут ответственность за воспитание молодежи и воспитание ценностей, которые поддерживают - работа школ и учителей носит исключительно личный характер и требует определенной преемственности и потомства.Таким образом, сопротивление переменам в школах является нормальным и в некоторой степени необходимым; должен быть баланс между долгосрочным, предсказуемым идеалом, который превосходит поколения, и здоровыми адаптациями, которые признают различные потребности от одного поколения к другому. В этом смысле изменения можно интерпретировать двумя способами: как риск, оскорбление или угроза традициям и автономии учителей; и, одновременно, как возможность для размышлений и улучшения статус-кво (Evans, 2004).

Таким образом, в целом, единственным серьезным препятствием на пути внедрения изменений в учебную программу и, со временем, создания культуры, которая ценит постоянные размышления и улучшения в школе, является общая предрасположенность педагогов к сопротивлению самим переменам. Вагнер отмечает, что «большинство педагогов склонны к риску по характеру ... Большинство людей вошли в профессию учителя, потому что она обещает высокую степень порядка, безопасности и стабильности» (2001, 378). Организационные изменения, однако, требуют трений: несогласие, открытый конфликт, беспокойство, дисбаланс.«В школах ...», добавляет Эванс, «предотвращение конфликтов - это образ жизни. В конце концов, учителя - это люди, которые преуспевают и часто предпочитают компанию детей и подростков и пытаются подчеркнуть положительное. мы хотим, чтобы наших детей учили люди, которые не сделали ? " (2000).

Сочетание неприятия риска с заветной автономией роли независимого школьного учителя, добавленное к распространенному ранее подозрению о циклических профессиональных "причудах" в образовании, является мощным противоядием от любых изменений в частном образовании.

ПЛАНИРОВАНИЕ ИНСТРУКЦИОННОГО УЛУЧШЕНИЯ

При подготовке к разработке и внедрению программы улучшения учебного процесса - изменения планирования - независимые школьные педагоги должны признать право преподавателей иметь три понимания, понятные с самого начала процесса: Почему необходимо изменение? На что мы меняемся? Как мы туда доберемся? (Эванс, 2004). Ответы на эти вопросы будут разными в разных школах, но, отвечая на первый вопрос, Лоис Хетланд из Гарвардской высшей школы образования делает следующие выводы:
Изучение чего-то нового означает ставить под сомнение те вещи, которые мы делаем хорошо автоматически.Это означает, что мы подвергаем сомнению нашу молчаливую экспертизу ... Именно готовность рисковать некоторыми неуклюжими движениями позволяет нам быть откровенными и преднамеренными в том, что мы делаем. И это, насколько я могу судить, это то, как мы можем лучше всего почитать тайну обучения в нашем обучении (1996).
В этом духе цель для преподавателей состоит в том, чтобы создать беседы о том, что нужно учащимся и учителям (в таком порядке) от разработки и предоставления учебного материала, и как их лучше всего обогатить и испытать на протяжении всего их опыта в школе посредством структурирования и доставки учебных программ и инструкций.Администраторы и руководители учителей, отвечающие за содействие успешным мерам по изменению, обязательно будут стремиться сохранять неослабный оптимизм в отношении результатов процесса рефлексивного анализа, одновременно ожидая и уважая некоторые ошибки и разочарования, которые являются естественными аспектами опыта изменений.

ПЯТЬ СТРАТЕГИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ИНСТРУКЦИИ ИЗМЕНЕНИЯ

В зависимости от достаточного времени (недели, месяцы и даже годы) для подготовки, общения и планирования, здесь представлены стратегии, которые школьные лидеры брали у меня на собеседование и которые я использовал в разных школьных условиях, чтобы обеспечить эффективные изменения в учебной программе и обучении.
  • Цель "тонких смен". Изменение учебного плана и инструкций должно быть постепенным процессом, изменяющим отдельные уроки, а не целые. Успешное изменение инструктажа - это вопрос размышления, планирования, общения, планирования еще чего-то, внесения «тонкого сдвига» на практике, размышления еще и повторения процесса. 1 На Гавайском подготовительном этапе, готовящемся к расширению нашей научной программы, основанной на наборах, в нашем кампусе К-8, мы отправили команду преподавателей, администраторов и членов сообщества на недельную программу обучения («Помощь руководству в реформе образования в науке в Смитсоновском институте»). институт).Вместо того, чтобы покупать наборы для преподавания естествознания в каждом классе в классах K-8, мы приглашаем учителей попробовать отдельные блоки на экспериментальной основе, и до сих пор несколько учителей присоединились к программе по собственной инициативе. Со временем мы верим, что другие будут привлечены к основанной на наборе науке инфекционным энтузиазмом и успехом, который они наблюдают в опыте своих коллег, - но это не будет учебной программой, которая навязывается всем сразу, что имело бы низкий порог для участия среди наших талантливых и опытных (и автономных) преподавателей.
  • Начните с малого. Сначала работайте с отдельными учителями или с небольшими группами мотивированных людей, которые согласны на предлагаемое изменение и хотят стать экспертами в новом процессе и практике. Энтузиазм, подогреваемый ранними успехами и распространяемый из уст в уста среди студентов и преподавателей, заразителен! Эта стратегия сокращает всю энергию и время, затрачиваемое на то, чтобы убедить скептически настроенных, неохотных и стойких преподавателей прыгнуть на борт «непроверенного» изменения.Создайте это - с «это» означает обучающее новшество, которое работает - и они в конечном итоге придут
  • Будьте терпеливы. Агенты по изменению инструкций должны предвидеть беспокойство. Люди однозначно (порой непредсказуемо) реагируют на новые способы ведения дел, какими бы разумными или привлекательными они ни были. Ожидание того, что коллеги будут придерживаться тех же уровней производительности и гибкости, которые есть у каждого, приводит к повторным разочарованиям и замедляет процесс на ряде уровней.Со временем благоприятные изменения объединяют критическую массу учителей, чей коллективный энтузиазм преодолевает первоначальное сопротивление и мягко распространяет повсеместное отношение «не так, как мы всегда делали». Требуется время - часто годы - чтобы успешно осуществить изменения в преподавании в отделе, отделе или всей школе.
  • Найдите время для учебного обзора в течение учебного дня. Школы, которые придают большое значение обзору учебных программ и профессиональному диалогу о преподавании, включают его в рабочий день, а не добавляют больше собраний во второй половине дня, по вечерам или в выходные дни, когда многие учителя участвуют в совместной учебной деятельности или желают насладиться драгоценной семьей время или время в покое.Это жизненно важное соображение. Прежде всего, учителям нужно время, чтобы осознать значимое улучшение обучения. Самый простой способ выделить больше времени - это продлить продолжительность учебного года и добавить периодические рабочие дни для артикуляции; но в некоторых независимых школах такой порядок изменений может спровоцировать битву, которая может подорвать благие намерения пересмотра учебной программы еще до ее начала. В других школах, где я работал, преподавателям предоставлялись возможности для сотрудничества на регулярной основе, когда школа постепенно перераспределяла учебное время.Например, добавление двух минут к началу и концу школьного дня и на одну минуту меньше в начале и в конце обеда практически не замечается, но это добавляет 30 минут в неделю учебного времени в школах с пятидневной неделей. , Это позволило бы включить 60 минут учебного обзора каждые две недели в обычный рабочий день с минимальным нарушением существующего графика.
  • Обеспечить свободный доступ к ресурсам, необходимым для изменения. Например, ряд превосходных организаций организуют веб-сайты и конференции, посвященные улучшению обучения, включая превосходные ресурсы, предоставленные Ассоциацией по надзору и разработке учебных программ ( www.ascd.org ). Важно предвидеть увеличение потребностей, которые появятся как следствие изменения учебного процесса. Например, в кампусе Hawaii Prep K-8, когда в этом году мы перешли к более научному обучению на основе комплектов, мы предоставили преподавателя, работающего неполный рабочий день, чтобы помочь с настройкой и материально-технической поддержкой, чтобы облегчить реализацию новой программы. Несмотря на то, что новая позиция создает нагрузку на бюджет, мы рассматриваем ее в качестве ресурса, необходимого для успеха этой инициативы, и сбалансированы с общей картиной потенциальных выгод для детей и учителей в предстоящие годы, а также с учетом уже сотен часов. Учитель, работающий неполный рабочий день, вложил средства в изменение учебного курса, но это небольшая цена.Планируйте заранее и убедитесь, что ваши новые программы (и учителя) не нуждаются в поддержке.
Следуя этим основным стратегиям, изменение учебного плана и улучшение учебного процесса могут быть не такими сложными или спорными, как перемещение кладбищ. Но это, безусловно, безопасно похоронит много страхов. В конечном счете, мы обязаны найти способы обучения, чтобы возможности обучения были максимальными. Дети и семьи, которым мы служим в независимых школах Америки, заслуживают не меньшего.

Рекомендации

Армстронг, Т.(1994). Несколько интеллекта в классе . Александрия, Вирджиния: ASCD.

Einstein Project, «Cornerstone Study», доступный в Интернете по адресу http://www.einsteinproject.org/?page_id=35&parent_page_id=24 .

Evans, R. (2004, август). «Человеческая сторона перемен». Презентация на факультете Гавайской подготовительной академии, 6 августа 2004 года. Камуэла, Гавайи.

Evans, R. (2000). «Почему школа не работает - или не меняется - как бизнес." Независимая школа , весна 2000 г. Доступно в Интернете по адресу: http://www.nais.org/publications/ismagazinearticle.cfm?itemnumber=144267 .

Гарднер, Х. Рефрейминг интеллекта: Несколько интеллектов для 21-го века . New York: Basic, 2000.

Hetland, L. (1996). «Понимание целей: преподавание гуманитарных наук для понимания в средней школе». В М. С. Виске (председатель), Обучение для понимания: основы на практике .Симпозиум проводится на ежегодной встрече Американской ассоциации исследований в области образования, Нью-Йорк, Нью-Йорк. (Служба воспроизведения документов ERIC № ED 411 179).

Holloway, J. (2000). «Подготовка учителей к дифференцированному обучению». Образовательное руководство , 58 (1).

Jorgenson, O. (2002). «Мозговая афера? Почему педагогам следует проявлять осторожность при проведении« исследований мозга »? Образовательный форум 67 (4).

Йоргенсон, О.& Vanosdall, R. (2002) «Смерть науки? Чем мы рискуем в нашем стремлении к стандартизированному тестированию и трем рупиям». Phi Delta Kappan 83 (8).

Klentschy, M., Garrison, L. & Ameral, O. (2001). Valle Imperial project в науке (VIPS): Четырехлетнее сравнение данных успеваемости студентов 1995-1999. Доступно в Интернете по адресу http://www.carolina.com/stc/publications/evidence/vips.pdf .

Marzano, R. (2003). Что работает в школах: перевод исследования в действие. Александрия, Вирджиния: ASCD.

Payne, R. (1998). Основа для понимания бедности. Highlands, TX: RFT Publishing.

Sizer, T. (2001). «Нет двух одинаковых: индивидуальное обучение». Образовательное руководство 57 (1).

Tomlinson, C.A. (2001). Как дифференцировать обучение в классах со смешанными способностями. (2-е изд.) Александрия, Вирджиния: ASCD.

Wagner, T. (2001). «Лидерство для обучения: теория действий школьных изменений." Phi Delta Kappan 82 (5), 378-383.

Wagner, T. (2006). Презентация на Гавайской исполнительной конференции, 20 марта 2006 г., Кануэла, Хай.

Wiggins, G & McTighe, J. (1998). Понимание дизайна. Александрия, Вирджиния: ASCD.

Сноски

1. Выражение «тонкие сдвиги», относящееся к изменению учебного процесса, было введено Исследовательским институтом исследований ( www.exploratorium.com ), учебный центр, предлагающий выдающиеся семинары, программы и онлайн-поддержку для внедрения научных исследований.

,

% PDF-1.5 % 321 0 объектов [3 0 R 145 0 R] endobj 322 0 объектов [6 0 R 8 0 R 9 0 R 12 0 R 23 0 R 26 0 R 27 0 R 30 0 R 31 0 R 34 0 R 35 0 R 38 0 R 39 0 R 40 0 ​​R 41 0 R 15 0 R 21 0 R 22 0 R] endobj 323 0 объектов [44 0 R 47 0 R 64 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 65 0 R 68 0 R 70 0 R 72 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 74 0 R 76 0 R 78 0 R 49 0 R 51 0 R 55 0 R 56 0 R 58 0 R 62 0 R 63 0 R] endobj 324 0 объектов [81 0 R 84 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 86 0 R 88 0 R 90 0 R 92 0 R 94 0 R 97 0 R 98 0 R 102 0 R 103 0 R 107 0 R 108 0 R 109 0 R] endobj 325 0 объектов [112 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 115 0 R 117 0 R 120 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 121 0 R 124 0 R 126 0 R 128 0 R 130 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 R 119 0 Р] endobj 326 0 объектов [133 0 R 136 0 R 138 0 R 140 0 R 142 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R 144 0 R] endobj 327 0 объектов [213 0 R 292 0 R] endobj 328 0 объектов [216 0 R 219 0 R 220 0 R 221 0 R 218 0 R] endobj 329 0 объектов [222 0 R 224 0 R 227 0 R 229 0 R 231 0 R 233 0 R 235 0 R 237 0 R 238 0 R 241 0 R 243 0 R 245 0 R 246 0 R 249 0 R 251 0 R 252 0 R 255 0 р] endobj 330 0 объектов [258 0 R 261 0 R 262 0 R] endobj 331 0 объектов [263 0 R 265 0 R 266 0 R 267 0 R 268 0 R 269 0 R 270 0 R 271 0 R 272 0 R 273 0 R 274 0 R 275 0 R 276 0 R 277 0 R 278 0 R 279 0 R 280 0 R 281 0 R 282 0 R 283 0 R 284 0 R 285 0 R 286 0 R 287 0 R 288 0 R 289 0 R 290 0 R 291 0 R] endobj 6 0 объектов > endobj 8 0 объектов > endobj 9 0 объектов > endobj 12 0 объектов > endobj 11 0 объектов > endobj 10 0 объектов > endobj 15 0 объектов > endobj 18 0 объектов > / F 4 / A >>> endobj 17 0 объектов > endobj 20 0 объектов > / F 4 / A >>> endobj 19 0 объектов > endobj 21 0 объектов > endobj 16 0 объектов > endobj 22 0 объекта > endobj 14 0 объектов > endobj 13 0 объектов > endobj 23 0 объектов > endobj 26 0 объектов > endobj 25 0 объектов > endobj 24 0 объектов > endobj 27 0 объектов > endobj 30 0 объектов > endobj 29 0 объектов > endobj 28 0 объектов > endobj 31 0 объектов > endobj 34 0 объектов > endobj 33 0 объектов > endobj 32 0 объектов > endobj 35 0 объектов > endobj 38 0 объектов > endobj 37 0 объектов > endobj 36 0 объектов > endobj 39 0 объектов > endobj 40 0 объектов > endobj 41 0 объектов > endobj 44 0 объектов > endobj 43 0 объектов > endobj 47 0 объектов > endobj 46 0 объектов > endobj 42 0 объектов > endobj 49 0 объектов > endobj 51 0 объектов > endobj 54 0 объектов > / F 4 / A >>> endobj 53 0 объектов > endobj 55 0 объектов > endobj 52 0 объектов > endobj 56 0 объектов > endobj 50 0 объектов > endobj 58 0 объектов > endobj 61 0 объектов > / F 4 / A >>> endobj 60 0 объектов > endobj 62 0 объекта > endobj 59 0 объектов > endobj 63 0 объектов > endobj 57 0 объектов > endobj 48 0 объектов > endobj 64 0 объектов > endobj 65 0 объектов > endobj 68 0 объектов > endobj 67 0 объектов > endobj 70 0 объектов > endobj 69 0 объектов > endobj 72 0 объекта > endobj 71 0 объектов > endobj 74 0 объектов > endobj 73 0 объектов > endobj 76 0 объектов > endobj 75 0 объектов > endobj 78 0 объектов > endobj 77 0 объектов > endobj 66 0 объектов > endobj 81 0 объектов > endobj 80 0 объектов > endobj 84 0 объекта > endobj 83 0 объектов > endobj 86 0 объектов > endobj 85 0 объектов > endobj 88 0 объектов > endobj 87 0 объектов > endobj 90 0 объектов > endobj 89 0 объектов > endobj 92 0 объекта > endobj 91 0 объектов > endobj 94 0 объекта > endobj 93 0 объекта > endobj 79 0 объектов > endobj 97 0 объектов > endobj 98 0 объектов > endobj 101 0 объектов > / F 4 / A >>> endobj 100 0 объектов > endobj 102 0 объекта > endobj 99 0 объектов > endobj 103 0 объекта > endobj 106 0 объектов > / F 4 / A >>> endobj 105 0 объектов > endobj 107 0 объектов > endobj 104 0 объекта > endobj 108 0 объектов > endobj 96 0 объектов > endobj 109 0 объектов > endobj 95 0 объектов > endobj 112 0 объектов > endobj 111 0 объектов > endobj 115 0 объектов > endobj 114 0 объектов > endobj 117 0 объектов > endobj 116 0 объектов > endobj 110 0 объектов > endobj 119 0 объектов > endobj 118 0 объектов > endobj 120 0 объектов > endobj 121 0 объектов > endobj 124 0 объекта > endobj 123 0 объекта > endobj 126 0 объектов > endobj 125 0 объектов > endobj 128 0 объектов > endobj 127 0 объектов > endobj 130 0 объектов > endobj 129 0 объектов > endobj 122 0 объекта > endobj 133 0 объектов > endobj 132 0 объекта > endobj 136 0 объектов > endobj 135 0 объектов > endobj 138 0 объектов > endobj 137 0 объектов > endobj 140 0 объектов > endobj 139 0 объектов > endobj 142 0 объектов > endobj 141 0 объектов > endobj 144 0 объекта > endobj 143 0 объектов > endobj 131 0 объектов > endobj 5 0 объектов > endobj 145 0 объектов > endobj 4 0 объектов > endobj 3 0 объектов > endobj 147 0 объектов > endobj 148 0 объектов [250 0 0 0 0 833 0 0 333 333 0 0 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 278 278 0 0 0 0 921 722 667 667 722 611 556 722 722 333 389 722 611 889 722 722 556 0 667 556 611 722 722 944 0 0 0 0 0 0 0 500 0 444 500 444 500 444 333 500 500 278 278 500 278 778 500 500 500 500 333 389 278 500 500 722 500 500 444] endobj 146 0 объектов > endobj 150 0 объектов > endobj 151 0 объектов [278 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 667 0 0 0 0 0 0 0 0 722] endobj 149 0 объектов > endobj 154 0 объектов > endobj 155 0 объектов [278 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 667 0 722 0 667 0 0 0 278 0 0 0 833 722 778 667 0 722 667 0 722] endobj 153 0 объектов > endobj 157 0 объектов > endobj 158 0 объектов [250 0 0 0 0 0 0 0 333 333 0 0 250 333 250 0 500 500 500 0 0 500 500 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 667 0 611 0 722 0 333 0 0 0 833 667 0 0 0 611 500 556 722 0 0 0 0 0 0 0 0 0 500 0 500 500 444 500 444 278 500 500 278 278 444 278 722 500 500 500 500 389 389 278 500 444 667 444 444] endobj 156 0 объектов > endobj 160 0 объектов > endobj 161 0 объектов [250 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 250 333 250 0 0 500 500 500 0 500 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 0 6 0 7 0 0 667 611 778 778 389 0 0 667 944 722 778 0 0 722 556 667 722 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 500 556 444 556 444 333 500 556 278 0 556 278 833 556 500 556 556 444 389 333 556 500 722 500 500] endobj 159 0 объектов > endobj 162 0 объектов > endobj 163 0 объектов > поток x} $ Uno * xpyd [GPO \ 7D @ GPGDZFGTe7> 02 Ȍ Ȉ8Ȉ79 瞥 脣 Ǐ'IG1J +++ jB # & ɔV {# P8FM49aA`VjjD # & *; cc vfUhf`8 @ FETZhQRt͖) v

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о