Расшифровка що: ЩР, ЩС, ЩО, ЩК

Содержание

Панели ЩО-70 (Щиты ЩО-70) / Схемы, цена, расшифровка, габариты

Панели ЩО-70 предназначены для комплектования распределительных устройств (РУ), переменного трехфазного тока частотой 50Гц в сетях с глухозаземленной нейтралью. Напряжением 0.4 кВ, служат для приема и распределения электроэнергии, защиты от перегрузок и токов короткого замыкания, и используются для установки в распределительных сетях как в четырех проводном, так и в пятипроводном исполнениях с рабочим нулевым и защитным заземляющим проводниками.

Климатические условия эксплуатации

В части воздействия климатических факторов внешней среды исполнения У категории 1, 3 по ГОСТ 15150 и ГОСТ 15543.1 при этом должны быть определенные условия, при которых панели ЩО-70 работают с максимальной отдачей и безопасностью для рабочих и окружающей среды:

  • высота установки ЩО-70 не должна превышать высоту больше 2000 метров;
  • верхнее рабочее значение температуры окружающего воздуха не должно превышать отметку +40С, самый больший показатель это +45С, но в очень редких случаях;
  • нижнее значение рабочей температуры не должно быть меньше показателя -25С, самое меньше -30С, но это не должно быть постоянным показателем, при которых ЩО-70 должны работать. Это может негативно сказаться и на самой панели, и окружающей среды и рабочих, которые обслуживают данные панели. Относительная влажность воздуха при хорошей работе ЩО-70 не должна быть выше показателем, чем 80% при температуре воздуха в этот период +20С, а верхнее рабочее значение относительной влажности воздуха до 98% при +25С. Тип атмосферы 2 по ГОСТ 15150;
  • окружающая среда, в которой размещают панели ЩО-70 должна быть полностью очищена от вредных разъедающих или токопроводящих газов, пыли и паров, которые только негативно скажутся на оборудовании.

Панели ЩО-70 имеют основные рабочие характеристики, которые всегда показывают стабильные цифры в своей работе.

  • номинальное напряжение панелей ЩО-70  380В;
  • номинальный ток главных цепей ЩО-70 до 4000 тыс. А;
  • степень защиты с фасада панелей ЩО-70 по ГОСТ 14254 IP 20. ЩО-70 габариты имеют в своей основе стандартные, и они такие: ширина, в отличии от высоты и глубины имеет не один показатель, а несколько в зависимости от видов панелей ЩО-70: 300, 600, 800 и 1000 мм; глубина 600 мм; высота 2200 мм.

В панелях ЩО-70 существуют такие варианты исполнения: кабельный ввод, шинный ввод, линейная панель, вводно-секционная панель, секционная панель, диспетчерское управление освещением, учет электроэнергии, АВР и шинные мосты.

Классификация

Панели ЩО-70 бывают также разной классификации, и этим же имеют разное предназначение в работе: вводно-секционные панели ЩО-70; вводные панели ЩО-70; линейные панели ЩО-70; панели серии ЩО-70 с аппаратурой АВР; секционные панели ЩО-70; торцевые панели ЩО-70; панели управления уличным освещением; панели распределительных щитов.

Схемы

ЩО-70 схемы главных цепей существуют разных типов панелей, и их очень много. В каждом подвиде таких панелей есть по несколько десятков наименований, в которых свои характеристики.

ЩО-70 габариты есть двух типов: первые из них – 800*600*2200 мм, а вторые 800*600*2000 мм.

Завод электрического оборудования ПроКТП в своей работе по изготовлению электрического оборудования использует самые лучшие материалы, высококвалифицированных работников, но это никак не завышает их цены, и не делает их космическими. Завод ПроКТП установил на каждое электрическое оборудование, в зависимости от его комплектации конкурентные цены в сравнении с другими производителями. А для заказчиков больше одного оборудования, они получают хорошие скидки в виде оптовой цены.

ЩО-70 щит одностороннего обслуживания одна из самых распространенных серий панелей распределительных щитов, предназначена для создания распределительной системы напряжением 0.4 кВ, трехфазного переменного тока частотой 50 Гц. Щиты служат для приема и распределения электрической энергии, защиты отходящих линий от перегрузов и токов замыкания.

Фото ЩО-70 показывает каждый экземпляр электрического оборудования, с его основными техническими характеристиками, составляющими частями и дополнительным оборудованием.

Панели ЩО 70 — схемы и характеристики

тип панели принципиальная электрическая схема элементы на схеме   аналог панели серии
    Обозначение Наименование Габариты  
ЩО 70-1-30 FU1-FU3; PA1-PA3; PU; QS; TA1-TA3 Предохранители 600А; Амперметры 600/5А; Вольтметр 500В; Разъединитель 600А; Трансформаторы тока 600/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-15; ЩО 91-15
ЩО 70-1-31 PA1-PA3; PU; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-16; ЩО 91-17
ЩО 70-1-32 FU1-FU3; PA1-PA3; PU; QS; TA1-TA3 Предохранители 600А; Амперметры 600/5А; Вольтметр 500В; Разъединитель 600А; Трансформаторы тока 600/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-17
ЩО 70-1-33 PA1-PA3; PU; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-18
ЩО 70-1-34 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-19
ЩО 70-1-35 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 91-20
ЩО 70-1-36 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-21
ЩО 70-1-37 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-21
ЩО 70-1-38 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-39
PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4
Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-40 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600 ЩО 70-3-23; ЩО 91-22
ЩО 70-1-41 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600
ЩО 70-1-42 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600
ЩО 70-3-20; ЩО 91-24
ЩО 70-1-43 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-44 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-1-45 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-1-46 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-47 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-48 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600 ЩО 70-3-24; ЩО 91-26
ЩО 70-1-49 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600
ЩО 70-1-50 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 400/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 400А; Разъединитель 400А; Трансформаторы тока 400/5А 2000x1000x600
ЩО 70-1-51 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 400/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 400А; Разъединитель 400А; Трансформаторы тока 400/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-52 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-19
ЩО 70-1-53 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-54 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-21
ЩО 70-1-55 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-21
ЩО 70-1-56 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-57 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-58 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600 ЩО 70-3-23
ЩО 70-1-59 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600
ЩО 70-1-60 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 400/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 400А; Разъединитель 400А; Трансформаторы тока 400/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-61 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 400/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 400А; Разъединитель 400А; Трансформаторы тока 400/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-62 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-20
ЩО 70-1-63 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600
ЩО 70-1-64 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-1-65 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-1-66 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-1-67 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-1-68 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600 ЩО 70-3-24
ЩО 70-1-69 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600
ЩО 70-2-36 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-21
ЩО 70-2-37 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-21
ЩО 70-2-38 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-39 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-40 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600 ЩО 70-3-23; ЩО 91-22
ЩО 70-2-41 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600
ЩО 70-2-42 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-20; ЩО 91-24
ЩО 70-2-43 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-44 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-2-45 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-2-46 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-47 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-48 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600 ЩО 70-3-24; ЩО 91-26
ЩО 70-2-49 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600
ЩО 70-2-50 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 400/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 400А; Разъединитель 400А; Трансформаторы тока 400/5А 2000x1000x600
ЩО 70-2-51 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 400/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 400А; Разъединитель 400А; Трансформаторы тока 400/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-52 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-19
ЩО 70-2-53 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-54 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-21
ЩО 70-2-55 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-21
ЩО 70-2-56 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-57 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-58 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600 ЩО 70-3-23
ЩО 70-2-59 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600
ЩО 70-2-60 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 400/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 400А; Разъединитель 400А; Трансформаторы тока 400/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-61 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 400/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 400А; Разъединитель 400А; Трансформаторы тока 400/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-62 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-20
ЩО 70-2-63 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1000А; Разъединитель 1000А; Трансформаторы тока 1000/5А 2000x800x600
ЩО 70-2-64 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-2-65 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-2-66 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-2-67 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 1500/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 1600А; Разъединитель 1600А; Трансформаторы тока 1500/5А 2000x800x600 ЩО 70-3-22; ЩО 91-25
ЩО 70-2-68 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA3 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600 ЩО 70-3-24
ЩО 70-2-69 PA1-PA3; PU; QF; QS; TA1-TA4 Амперметры 2000/5А; Вольтметр 500В; Автомат. выключатель 2000А; Разъединитель 2000А; Трансформаторы тока 2000/5А 2000x1000x600
ЩО 70-3-15 схема        
ЩО 70-3-16 схема        
ЩО 70-3-17 схема        
ЩО 70-3-18 схема        
ЩО 70-3-19 схема        
ЩО 70-3-20 схема        
ЩО 70-3-21 схема        
ЩО 70-3-22 схема        
ЩО 70-3-23 схема        
ЩО 70-3-24 схема        

ПСА в крови. Что это значит и о чем оно говорит.

Анализ крови на ПСА — лабораторный анализ крови, цель которого определить количество простата специфического антигена (ПСА) в крови мужчины. ПСА это белок вырабатываемый в организме мужчины предстательной железой. Повышенный ПСА в крови мужчины, говорит о неправильной функции предстательной железы и должен являться первым «звоночком» для мужчины. Когда ПСА повышен, это не обязательно говорит о наличии раковой опухоли в железе, это так же может говорить о каких-либо воспалительных процессах в простате.

ПСА тест и его результаты являются поводом для лечащего уролога для дальнейших действий в лечении / диагностики пациента. Сдача крови на ПСА входит в стандартный список процедур в рамках диагностики простаты в Европейском Центре Простаты.

После бесплатой консультации нашего медицинского координатора Вы будете знать:


Нормальное ПСА

Организм мужчины устроен таким образом, что простата с возрастом растет в размерах — это естественно. Вместе с простатой растет и значение ПСА, измеряется ПСА в нанограммах на миллилитр. Поэтому когда мы говорим о «нормальном уровне ПСА», важно понимать о пациенте какого возраста идет речь.Таблица с нормальными значениями ПСА соответственно возрасту:

Возраст мужчины Нормальное значение общего ПСА
до 40 лет 1,4 нг/мл
40 -49 лет 2,5 нг/мл
50-59 лет 3,5 нг/мл
60-69 лет 4,5 нг/мл
70-79 лет 6,5 нг/мл

Повышенный ПСА, в комбинации с другими обследованиями: МРТ простаты, ректальное обследование, ТРУЗИ, может послужить для лечащего уролога поводом направить пациента на биопсию простаты.

Очень редко встречаются пациенты, речь идет о примерно 1% случаев, когда и при низком / нормальном ПСА существует шанс того, что пациент болен раком простаты. Практика показывает, что в таких случаях речь идет о агрессивных формах рака простаты.

Само по себе повышенное ПСА не говорит о наличии рака простаты. Однако урологические клиники Германии ведут статистику и разработали следующую таблицу, в которой проведена параллель между значением ПСА и шансом на обнаружение рака предстательной железы во время биопсии простаты. Статистика основана на обследовании 2267 мужчин:

Значение ПСА Шанс на рак простаты
меньше чем 2.0 нг/мл 7.1%
между 2.0 и 3.9 нг/мл 18.7%
между 4.0 и 5.9 нг/мл 21.3%
между 6.0 и 7.9 нг/мл 28.6%
между 8.0 и 9.9 нг/мл 31.7%
больше 10.0 нг/мл 56.5%

По статистике, у 13% мужчин старше 55-ти лет, значение ПСА в крови превышает 4 нг/мл, но это не означает, что они больны раком предстательной железы. Как было сказано ранее, повышенное ПСА может быть вызвано как раком простаты, так и аденомой простаты (доброкачественная гиперплазия), простатитом, инфекциями в мочеполовой системе.

Немецкий урологический стандарт — при показателе ПСА выше 10 нг/мл, показана остеосцинтиграфия костей скелета

Европейский Центр Простаты

Достоверную информацию о характере заболевания: аденома простаты или рак простаты, можно получить только после проведения биопсии простаты. На сегодняшний день, биопсия предстательной железы является единственным методом, который на со 100% гарантией может определить характер новообразования.


ПСА общий и свободный

Анализ крови на ПСА, при диагностике рака простаты используется как онкомаркер. Существует 2 значения ПСА в крови: свободный и связанный, сумма двух значений это ПСА общий.Соотношение свободного ПСА в общему выражается в процентах и выглядит примерно так: ПСА общий — 5,54 ; ПСА свободный — 0,98 ; % свободного ПСА 18. Референтное значение >15%.

Чем ниже процентный показатель, тем больше шанс того, что повышенный ПСА был вызван опухолью злокачественного характера (раком простаты). Если показатель ниже 10-15%, то это должно послужить причиной направить пациента на дальнейшие обследования: УЗИ, ТРУЗИ, МРТ, биопсию простаты. 


Как сдавать кровь на ПСА

В нашей практике мы часто сталкиваемся с разногласиями стандартов, которые приняты на просторах СНГ и в Германии. При проведении урологических обследований в нашем центре, при сдаче крови на ПСА, мы придерживаемся следующих стандартов: 

  • ПСА можно сдавать не ранее чем через 4 недели после проведения биопсии простаты
  • не ранее чем через 4 недели после окончания курса приема антибиотиков
  • ПСА необязательно сдавать натощак, однако желательно избежать прием жирной пищи
  • за два дня до анализа избегать физических нагрузок, сексуальной активности
  • не подвергать организм эмоциональному стрессу за несколько часов до сдачи анализа

Как часто нужно сдавать кровь на ПСА

Немецкие урологи рекомендуют мужчинам старше 40-ка лет ежегодные урологические обследования, которые включают в себя и тест крови на ПСА, особенно это касается мужчин, у близких родственников (брат, отец) которых встречались случаи заболевания раком простаты.


ПСА после простатэктомии

После проведения простатэктомии (удаления простаты при раке), значение ПСА должно стремиться к нулю. По мнению наших радиологов, значения ПСА выше 0,2 нг/мл после удаления простаты, говорят о рецидиве рака предстательной железы.

Самое современное медицинское диагностическое обследование на сегодняшний день — ПСМА ПЭТ КТ. Данное обследование позволяет выявить даже небольшие очаги распространения раковых клеток простаты.

Расшифровка общего анализа крови

Уважаемые пациенты! Когда Вы получаете бланк общего анализа крови, у Вас возникает вопрос: «Что означают эти показатели?» В данной статье Вы найдете объяснение основных показателей общего анализа крови. Предупреждение: для объяснения показателей анализа крови и постановки диагноза необходима консультация специалиста (врача)!

Нормальные показатели:

WBC – лейкоциты – от 4,0 до 10,0 млрд/литр,

Lymph –лимфоциты — от 0,8 до 4,0 млрд/литр,

Mid- (содержание смеси моноцитов, эозинофилов, базофилов и незрелых клеток) —

от 0,1 до 1,5 млрд/литр,

Gran – гранулоциты — от 2,0 до 7,0 млрд/литр,

Lymph% – лимфоциты — от 20 до 40%,

Mid%-  (содержание смеси моноцитов, эозинофилов, базофилов и незрелых клеток) -от 3 до 15%,

Gran% — гранулоциты — от 50 до 70%,

HGB -гемоглобин — 20-160 гр/литр

RBC – эритроциты — от 3,5 до 5,5 трлн/литр,

HCT – гематокрит – от 37,0 до 54,0,

MCV —  средний объем эритроцита- от 80,0 до 100,0 фемтолитров,

MCH – среднее содержание гемоглобина в эритроците — от 27,0 до 34,0 пикограммов,

MCHC – средняя концентрация гемоглобина в эритроците — от 320 до 360,

RDW – CV – ширина распределения эритроцитов — от 11,0 до 16,0,

RDW – SD — ширина распределения эритроцитов (стандартное отклонение) –

от 35,0 до 56,0,

PLT – тромбоциты — от 180 до 320 млрд/литр,

MPV – средний объем эритроцита — от 6,5 до 12,0,

PDW – относительная ширина распределения тромбоцитов по объему — от 9,0 до 17,0,

PCT – тромбокрит (доля тромбоцитов в общем объеме цельной крови) от 0,108 до 0,282

ESR — СОЭ —  менее 12, но показатели нормы могут сильно изменяться в зависимости от возраста и пола.

Значение показателей:

WBC – лейкоциты . Лейкоциты (белые кровяные тельца) защищают организм от инфекций (бактерий, вирусов, паразитов. Высокий уровень лейкоцитов говорит о наличии бактериальной инфекции, а снижение числа лейкоцитов встречается при приеме некоторых лекарств, заболеваниях крови.

Lymph –лимфоциты — от 0,8 до 4,0 млрд/литр.  Лимфоцит – это вид лейкоцита, который отвечает за выработку иммунитета и борьбу с микробами и вирусами. Увеличение числа лимфоцитов (лимфоцитоз) встречается при вирусных инфекционных заболеваниях , а также при заболеваниях крови (хронический лимфолейкоз и др). Уменьшение числа лимфоцитов (лимфопения) встречается при тяжелых хронических заболеваниях, приеме некоторых лекарств, подавляющих иммунитет (кортикостероиды и др.).

Mid. Моноциты, эозинофилы, базофилы и их предшественники циркулируют в крови в небольших количествах, поэтому нередко эти клетки объединяют в одну группу, которая обозначается как MID. Эти виды клеток крови также относятся к лейкоцитам и выполняют важные функции (борьбу с паразитами, бактериями, развитие аллергических реакций  и др.)

Gran – гранулоциты. Это лейкоциты, которые содержат гранулы (зернистые лейкоциты). Гранулоциты представлены 3 типами клеток: нейтрофилы, эозинофилы  и базофилы. Эти клетки участвуют в борьбе с инфекциями, в воспалительных и аллергических реакциях.

Lymph% – лимфоциты — от 20 до 40%,

Mid%-  (содержание смеси моноцитов, эозинофилов, базофилов и незрелых клеток) -от 3 до 15%,

Gran% — гранулоциты — от 50 до 70%,

HGB –гемоглобин. Особый белок, который содержится в эритроцитах и отвечает за перенос кислорода к органам. Снижение уровня гемоглобина (анемия) приводит к кислородному голоданию организма. Повышение уровня гемоглобина, как правило, говорит о высоком количестве эритроцитов, либо об обезвоживании организма.

RBC – эритроциты. Эритроциты выполняют важную функцию питания тканей организма кислородом, а также удаления из тканей углекислого газа, который затем выделяется через легкие. Если уровень эритроцитов ниже нормы (анемия) организм получает недостаточные количества кислорода. Если уровень эритроцитов выше нормы (полицитемия, или эритроцитоз) имеется риск того, что красные кровные клетки склеятся между собой и заблокируют движение крови по сосудам (тромбоз).

HCT – гематокрит. Показатель, который отражает, какой объем крови занимают эритроциты. Повышенный гематокрит встречается при эритроцитозах (повышенное количество эритроцитов в крови), а также при обезвоживании организма. Снижение гематокрита указывает на анемию (снижение уровня эритроцитов в крови), либо на увеличение количества жидкой части крови.

MCV —  средний объем эритроцита. Эритроциты с малым средним объемом встречаются при микроцитарной анемии, железодефицитной анемии и пр. Эритроциты с повышенным средним объемом встречаются при мегалобластной анемии (анемия, которая развивается при дефиците в организме витамина В12, либо фолиевой кислоты).

MCH – среднее содержание гемоглобина в эритроците. Снижение этого показателя встречается при железодефицитной анемии, увеличение – при  мегалобластной анемии (при дефиците витамина В12 или фолиевой кислоты).

MCHC – средняя концентрация (насыщенность) гемоглобина в эритроците. Снижение этого показателя встречается при железодефицитных анемиях, а также при талассемии (врожденное заболевание крови). Повышение этого показателя практически не встречается.

RDW – CV – ширина распределения эритроцитов. Показатель используется при лабораторной оценке анемий, воспаления, онкопатологии, заболеваний сердечно-сосудистой системы и желудочно-кишечного тракта.
RDW – SD — ширина распределения эритроцитов (стандартное отклонение).

PLT – тромбоциты. Небольшие пластинки крови, которые участвуют в образовании тромба и препятствуют потере крови при повреждениях сосудов. Повышение уровня тромбоцитов в крови встречается при некоторых заболеваниях крови, а также после операций, после удаления селезенки. Снижение уровня тромбоцитов встречается при некоторых врожденных заболеваниях крови, апластической анемии (нарушение работы костного мозга, который вырабатывает кровяные клетки), идиопатической тромбоцитопенической пурпуре (разрушение тромбоцитов из-за повышенной активности иммунной системы), циррозе печени

MPV – средний объем эритроцита. Повышение MPV могут спровоцировать сахарный диабет, тромбоцитодистрофия, патологии крови (системная волчанка), спленэктомия, алкоголизм, миелоидный лейкоз, атеросклероз сосудов, талассемия (генетическое нарушение строения гемоглобина), синдром Мея-Хегглина, постгеморрагическое малокровие. Ниже нормы данный показатель опускается вследствие лучевой терапии, при циррозе печени, анемии (пластическая и мегалобластной), синдроме Вискота-Олдрича.

PDW – относительная ширина распределения тромбоцитов по объему. Этот показатель косвенный, учитывающийся в комплексе других показателей.

PCT – тромбокрит (доля тромбоцитов в общем объеме цельной крови). Главным назначением этого исследования является оценка риска развития тромбоза или, наоборот, кровотечения, что и в обоих случаях может нести угрозу для жизни больного.

ESR — СОЭ. Неспецифический индикатор, повышающийся при многих патологических состояниях абсолютно разного происхождения т(инфекционные заболевания, болезни крови, опухоли, воспалительные процессы, аутоиммунные заболевания). 

На общий анализ крови записываться не надо! Забор крови производится с 7.30 до 12.00.

Разница между МРТ или СКТ?

Главная » О клинике » Статьи » Разница между МРТ или СКТ?


Чем отличается МРТ от МСКТ?

На сегодняшний день, чтобы провести полную диагностику различных органов человека не всегда достаточно сдать анализы. Иногда стоит провести комплексное обследование, включая МРТ и КТ. Это методы диагностики, которые предоставляют полную картину состояния всего организма. Вопрос о назначении КТ либо МРТ решает врач в соответствии с задачами диагностики и в зависимости от исследуемого органа или системы.

Итак: МРТ и МСКТ — в чём отличия?

Во первых оба метода исследования имеют разный принцип действия:
СКТ — проводится с помощью рентгеновских лучей, при этом имеет низкую дозу облучения.
МРТ — проводится с помощью электромагнитного поля.

КТ (Компьютерная томография) — это один из современных методов диагностики различных заболеваний, при котором отсутствует контакт с поверхностью кожи пациента. В основе метода КТ лежит действие рентгеновских лучей. Аппарат вращается вокруг человека и делает снимки, которые затем обрабатываются на компьютере и расшифровываются врачом.

МРТ (Магнитно-резонансная томография) — это диагностика внутренних органов и тканей человека с помощью магнитного резонанса. Прибор даёт возможность получить качественное изображение исследуемого участка тела, а также все изменения, которые происходили в нём. Магнитно-резонансную томографию (МРТ) проводят с целью выявления патологий в органах малого таза, заболеваний кровеносной и пищеварительной системы человека. Также МРТ назначают при инсультах.

Каждый метод имеет свои неоспоримые достоинства:

МРТ — безопасность, информативность в случае диагностики заболеваний мягких тканей, суставов, нервной системы, сосудов.
СКТ — точную и подробную картину травм, заболеваний внутренних органов, кровотечений.

Преимущества МРТ диагностики:
полученные результаты исследования характеризуются высокой точностью
это самый точный метод диагностики заболеваний нервной системы
исследование с высокой точностью определяет наличие грыж в позвоночнике
безопасно для беременных женщин и детей
нет ограничений в количестве проводимых исследований
в ходе процедуры болевые ощущения отсутствуют
информация по результатам обследования предоставляется в виде трёхмерного изображения
информацию можно сохранить на любой электронный носитель либо компьютер
допущение ошибок в результатах МРТ исследования невозможно
рентгеновское облучение отсутствует.

Преимущества компьютерной томографии (КТ):
результат исследования КТ — трёхмерный снимок
снимки костей получаются с высокой точностью
процедура абсолютно безболезненна
длительность процедуры составляет примерно пару минут
полученная информация в результате исследования проста и понятна для восприятия
доза облучения гораздо меньше, чем на рентген аппарате
нет ограничений в прохождении процедуры у людей, в организме которых присутствуют металлические либо электрические устройства
КТ предоставляет точную информацию о наличии внутренних кровотечений и опухолей у пациента ⠀

МРТ помогает получить более точные результаты в следующих случаях:
если обнаружена ответная реакция организма на вводимое контрастное вещество при проведении компьютерной томографии
проверка состояния головного мозга
проверка состояния мягких тканей
опорно-двигательные заболевания у детей
проверка состояния гипофиза
проверка состояния нервных клеток в головном мозге
при повреждениях хрящей, суставов
при подозрениях на онкологические заболевания.

МСКТ эффективно проводить при:

любых механических повреждениях, травмах головы
поражениях костей, их деформации при различных воздействиях
исследованиях сосудов, сердца
подозрениях на развитие гнойных заболеваний – синусит, отит
патологии в брюшной полости
проблемах с органами дыхания
подозрениях на рак, изменениях в грудной клетке и её органах.

Но и противопоказания у каждого метода свои:

МРТ — нельзя делать при наличии в организме металлических конструкций, имплантов, кардиостимуляторов и т.п.

СКТ — нельзя делать беременным женщинам и в период лактации.

Как часто можно делать КТ и МРТ?

Количество проводимых процедур должно зависеть только от их действительной необходимости. МРТ абсолютно безопасна, и её разрешается проводить неограниченное число раз. Ситуация с КТ немного отличается. Если есть показания для регулярного проведения данной процедуры, следовательно, нужно ограничить дозу получаемого облучения, чтобы уменьшить вред для организма.

Вообще, СКТ и МРТ не взаимоисключающие, а взаимодополняющие и должны оцениваться только в совокупности — не существует понятия лучше или хуже между ними.

Главное — эффективный результат!

Будьте здоровы! А если потребуется высокоточная диагностика — то ждем Вас в ДонМед.

как проводится, расшифровка результатов, о чем говорит повышение и понижение уровня АсАт в крови?

Вовремя поставленный диагноз может спасти жизнь. Благодаря новейшим методам диагностики определить серьезное заболевание на ранней стадии с каждым годом становится все проще. Одним из таких методов является биохимический анализ крови на АсАт, позволяющий выявить болезни сердечной мышцы и печени.

АсАт: что это?

Аспартат-аминотрансфераза (или АсАт) – так называется белковая молекула, которую вырабатывают клетки тканей. В особенностях ее «работы» ученые разобрались сравнительно недавно – в 70-х годах ХХ века. Тогда было выяснено, что АсАт выполняет функцию фермента, ускоряющего биохимические реакции в клетках. Совместно с витамином В6 аспартат-аминотрансфераза осуществляет обмен аминокислот. В результате преобразований аспарагиновой и некоторых других аминокислот создаются соединения, необходимые для создания глюкозы.

В максимальной концентрации АсАт содержится в сердечной мышце (миокарде) и печени, в меньшей степени – в остальных органах, таких как почки, легкие, поджелудочная железа и селезенка. Данный фермент присутствует также в скелетных мышцах и в самой незначительной степени – в крови человека (разница между содержанием АсАт в миокарде и в крови составляет 10 000 раз). Аспартат-аминотрансфераза измеряется в единицах на литр, и в анализе, который пациент получает на руки, обычно выглядит так: ед/л.

При тяжелых поражениях печени или сердца клетки этих органов распадаются и попадают в кровь, тем самым повышая в ней концентрацию АсАт – именно по повышенным показателям врач может определить проблему и поставить первичный диагноз. В основном такой анализ назначается кардиологом в случае подозрений на поражение сердечной мышцы и инфаркт миокарда: исследование позволит выявить маркёры, которые в свою очередь расскажут о степени поражения сердца.

Как правило, анализ на АсАт является частью комплексного обследования и назначается вместе с исследованием крови на содержание билирубина и анализом АлАт (аланин-аминотрансфераза). Анализ крови на АсАт и АлАт используют для вычисления коэффициента Ритиса (отношение концентрации первого фермента к концентрации второго). Нормой этого коэффициента является показатель 1,3. При инфекционном гепатите показатель понижен, при инфаркте миокарда – повышен.

Как подготовиться к сдаче крови на анализ уровня АсАт?

Благодаря современным лабораторным технологиям, сам анализ проводится быстро – от одного до двух дней, а вот подготовиться к забору крови пациенту лучше заранее. За неделю до сдачи анализа врачи рекомендуют отказаться от алкоголя, приема лекарственных препаратов – особенно содержащих экстракты валерианы и эхинацеи, витамин А в больших дозах, от парацетамола и его аналогов, а также антибиотиков и транквилизаторов. За 24 часа до забора крови не рекомендуется заниматься физическими упражнениями, есть жирную и жареную пищу. Все эти факторы влияют на показатели анализа и могут изменить его – так, АсАт в крови человека бывает повышен вследствие длительного застолья или усиленной спортивной тренировки.

У детей уровень АсАт в крови может быть повышен вследствие любого, даже незначительного воспалительного процесса, а у женщин – вследствие беременности или приема оральных контрацептивов. Поэтому перед сдачей анализа крови стоит рассказать врачу-диагносту обо всех этих факторах как можно более подробно.

Кровь берется у пациента из вены, утром и натощак – чтобы не исказить результат, последний прием пищи перед анализом должен быть за 8 часов.

О чем могут сказать результаты?

Безусловно, анализ на АсАт не может быть единственным показателем, по которому врач поставит диагноз, и используется не только для определения заболеваний сердечной мышцы и печени. Повышенные показатели АсАт могут указывать на острый ревмокардит, тромбоз легочной артерии, приступ аритмии или стенокардии.

Анализ позволяет исключить схожие заболевания, определить локализацию воспаления и его степень, а также характер патологии.

Чтобы уточнить диагноз, врач назначит еще несколько исследований: например, на общий билирубин и белок, щелочную фосфатазу (ЩФ). Совокупность результатов этих анализов поможет установить конкретную патологию печени. Важным фактором для определения болезни печени являются сопутствующие симптомы: слабость и быстрая утомляемость, потеря аппетита, боль в животе, тошнота и рвота, пожелтение глазных белков и кожи, зуд, светлый стул, моча темного цвета.

Это интересно
При температуре минус 25°С красная кровь (эритроциты) может хранится до 40 дней, а плазма – до трех лет!

Норма концентрации АсАт в крови

Содержание фермента в крови мужчин, женщин и детей неодинаково. Это связано в первую очередь с объемом мышечной массы, в том числе – с объемом сердечной мышцы. Для мужчин старше 15 лет норма АсАт составляет от 15 до 31 ед/л, для женщин – от 20 до 41 ед/л, у детей этот показатель зависит от возраста. При расшифровке анализа крови новорожденного от момента рождения до 5 дней жизни показатели АсАт могут достигать 140 ед/л, но чем старше становится ребенок, тем ниже будет содержание аспартат-аминотрансферазы в крови. К 9 годам содержание этого фермента не должно превышать 55 ед/л.

У беременных женщин уровень АсАт, как правило, незначительно повышен в первом и втором триместрах – это не является отклонением от нормы, однако уже в третьем триместре не должен отличаться от обычных показателей для женщин.

Уровень АсАт повышен

Повышение уровня АсАт может быть признаком различных заболеваний: печени, сердца, почек, поджелудочной железы. По степени повышения клеточного фермента в крови пациента врач определит, что именно беспокоит пациента.

  • AсАт в 2-3 раза выше нормы – возможна начальная стадия тромбоэмболии легочной артерии.
  • Клеточный фермент повышен в 5 раз – возможно наличие гемолитических заболеваний. Кроме того, такой уровень АсАт может сказать об остром панкреатите, начале развития гангрены
    или о серьезной мышечной травме, ожогах.
  • Уровень АсАт превышен в 8 раз – такой показатель свидетельствует о проблеме в дерматомиозитах и мышечной дистрофии.
  • Анализ крови показал скачок АсАт в 20–50 раз? Это указывает на проблемы с печенью, возможно на начало некротического разложения, в некоторых случаях – на вирусный гепатит.
  • При инфаркте миокарда уровень AсАт повышен значительно больше, чем уровень АлАт. Концентрация фермента в крови возрастает через 6–8 часов после начала болевого приступа, пик приходится на 18–24 часа. Уровень АсАт возвращается к норме примерно на пятый день.

Это интересно
Оказывается, сдавать кровь именно утром, а не в любое другое время суток нужно не только для удобства пациента – кровь сдают натощак после 8-часового перерыва в приемах пищи – но и потому, что именно утром человеческий организм лучше всего реагирует на забор крови.

Уровень АсАт ниже нормы

Пониженное содержание фермента наблюдается при недостаточном содержании в крови витамина В6, а также при тяжелых поражениях печени – разрывах, циррозе. Неблагоприятным признаком является резкое снижение активности АсАт и АлАт на фоне стабильной или прогрессирующей гипербилирубинемии. Кроме того, низкий уровень может указать на почечную недостаточность или частый гемодиализ.


Вся информация, касающаяся здоровья и медицины, представлена исключительно в ознакомительных целях и не является поводом для самодиагностики или самолечения.

история строительства • Расшифровка эпизода • Arzamas

Почему БАМ — не советский проект, или С чего все начиналось

Автор Алексей Вульфов

Мы сегодня будем говорить о БАМе — явлении совершенно грандиозном, причем в масштабе не только российской, но и мировой истории. БАМ гран­диозен и по расстоянию — это свыше 4000 километров в местности преиму­щественно необитаемой и непроходимой до сих пор, в целом местности, враждебной чело­веку. Об этом говорит и название, если внимательно вдуматься в него, зажмуриться и представить себе географическую карту: Байкало-Амурская магистраль — дорога среди суровых хребтов, по вечной мерзлоте, на огромнейших пространствах Сибири. И по стоимости БАМ гран­диозен, потому что он стал самым дорогим проектом в истории советского государства. И по многонациональному составу строителей, съехавшихся со всей страны, что отразилось даже в архитектуре вокзалов, в национальной орнаментике их облика. Сюда приезжали и латыши, и азербайджанцы, и кто только не приезжал. Я не знаю другой железнодорожной стройки в мировой истории, которая была бы столь многонациональна. Ну и, конечно, по огром­ному количеству сложнейших инженерных проблем, решенных в крайне тяжелых природных условиях. Ну и, разумеется, по историческим событиям, порой трагическим, которые предшествовали появлению сегодняшней маги­страли, БАМ тоже грандиозен.

Многие думают, что БАМ — это чисто советский проект брежневской эпохи 1970‑х, представляют себе таких довольных красивых комсомольцев на фоне чудесных таежных пейзажей, с гитарой, у костра, в стройотрядовских куртках. Но это далеко не так. Давайте внимательно посмотрим на историю этой строй­ки — причем историю гораздо более долгую, чем обычно считают, — и увидим, когда же начали строить БАМ.

Амурская область. Геодезист проводит теодолитную съемку. 1974 год© Валерий Христофоров / Фотохроника ТАСС

Итак, БАМ — это, конечно, не проект так называемой эпохи застоя. Начнем с того, что станция БАМ (или Бамовская) появилась на карте железных дорог СССР еще до войны. Но даже это еще далеко не точка отсчета. Все началось значительно раньше. Первые идеи строительства железной дороги севернее и восточнее Байкала выдвигались еще до революции, а точнее — в 1887 году. На месте нынешнего БАМа по первоначальным идеям, вообще-то, должен был пойти Транссиб, то есть Транссибирская магистраль — Великий Сибирский путь, как ее тогда называли, — ибо считалось, что по сегодняшнему бамов­скому маршруту путь до берегов Амура окажется на 500 верст короче. Кроме того, губернатор Тургайской области Александр Петрович Проценко уже тогда учитывал то, что вариант северного маршрута Великого Сибирского пути был бы отдален от китайской границы и тем стратегически безопаснее.

В 1889 году в селе Боярском на юго-восточном берегу Байкала для обсуждения строительства железной дороги от Байкала к Амуру встретились иркутский генерал-губернатор Игнатьев и амурский губернатор барон Корф. Последний и попросил провести рекогносцировку местности по северному (нынешнему бамовскому) маршруту, несмотря на то что более убедительным было мнение известного инженера Ореста Полиеновича Вяземского о проложении Сибир­ской дороги южным маршрутом, который в результате и был утвержден. Было совершено две экспедиции на будущий БАМ. Это были группы под руковод­ством изыскателей Николая Афанасьевича Волошинова и Людвига Ивановича Прохаски. Но условия, с которыми они столкнулись, были признаны совер­шенно непригодными, причем не только для строительства, но и вообще для будущей жизни здесь людей. В своих отчетах они писали, что будущая дорога должна была бы пройти «севернее черты успешного хлебопашества», что она «непригодна для культуры и не может быть рассматриваема как запас земли для заселения», что во многом и подтвердилось в более поздние времена. Весь почти БАМ проходит по вечной мерзлоте, каждое здание здесь требует бурения скважин, установки на сваях.

Остается только поражаться, как могли люди идти безо всякой помощи извне фактически по какой-то иной планете, в абсолютном одиночестве на сотни верст вокруг. Изыскатели железных дорог часто гибли, становились добычей диких зверей, пропадали в тайге, падали со скал. За внешней неброскостью их труда, за сдержанностью внешнего облика (а это всегда такие красивые, совершенно благовидные люди, с бородками, в прекрасном мундире Мини­стер­ства путей сообщения) скрывалась истинная твердость духа и верность призванию. При этом тогдашние изыскатели обладали сверхъестественной какой-то способностью без всяких современных приборов чувствовать мест­ность, понимать ее язык: где удобнее для будущего моста изгиб реки, где меньше скал, которые нужно будет взрывать, где можно вписаться в обход болота и так далее. И все-таки полноценные изыскания будущего БАМа уда­лось провести много позже только с помощью самолетов, а впоследствии и спут­ни­ковой съемки — настолько тяжела эта местность для изучения при передви­жении по земле.

После ухода строительства Транссиба на юг, на нынешнее его место, с будущим БАМом наступило некоторое затишье. Но затем в начале ХХ века вновь стали звучать идеи строительства железной дороги в этих краях, на этот раз — в ра­йо­не Бодайбо. Это золотоносный район, и причиной было желание осво­ения Ленских золотых приисков. Рекомендую об этом прочесть замечательную книгу иркутского историка Александра Викторовича Хобты о предыстории проектирования БАМа. Одновременно предполагалось построить порт на реке Лене, чтобы по нему доставлять на железную дорогу груз с приисков. Было представлено несколько проектов с разными маршру­тами, причем полемика и конкурен­ция достигали остроты, достойной времен железнодорожной лихо­радки 1870-х годов — с подкупами инжене­ров, шумными народными собра­ниями, любимчиками, конкурентами, земскими сражениями и так далее — в общем, все как на картине Пукирева «В приемной концессионера». Ведь желез­ная дорога всегда сулит очень выгод­ный куш. В авангарде борьбы нахо­дился крупный город Сибири Иркутск, отцы которого заботились о том, чтобы он стал железнодорожным узлом. Ну, разумеется, наибольшую энергию при­лагало купечество.

Были там просто фантастические проекты. Например, проект Лоика де Лобеля: Иркутск — Якутск — Берингов пролив — Аляска. Впоследствии нечто подобное замышлялось и при Сталине, и холод охватывает при одной мысли о том, скольких жертв это бы стоило. Но второй вариант Лоика де Лобеля Байкал — Амур, по сути, был проектом современного БАМа. Существовал и проект так называемого Великого северного железнодорожного пути — ВСЖД. Автор этого проекта — профессиональный художник и при этом исследователь Арктики Александр Алексеевич Борисов, ученик, между прочим, Шишкина и Куинджи, участник экспедиции Витте на Север в 1894 году, исследователь, давший мысам Новой Земли имена выдающихся художников. Борисов пред­полагал строительство железной дороги — представьте себе карту — от Мур­ман­ска через север Байкала к Татарскому проливу, то есть почти до Сахалина. Невероятно, но в 1928–1931 годах его проект обсуждался совершенно серьезно, на уровне партийных съездов. В резуль­тате эти проекты были признаны, разумеется, нецелесообразными, к тому же средств на них ввиду необычайной дороговизны строительства и его весьма туманной окупаемости не было. Поэтому предпочтение тогда было отдано развитию более доступного для реа­лизации и освоения Северного морского пути. Однако от идеи Борисова и его компаньона профессора Воблого осталось совсем немало, а именно — БАМ.

Так или иначе, всеми изыскателями строительство в таких местах протяжен­ной железной дороги широкой — именно широкой — колеи до революции было признано не только крайне тяжелым, но и просто бесполезным и невоз­можным.

Самые первые изыскания выявили одну из причин нежелания и невозмож­ности строить БАМ по северному маршруту: не просто непреодолимые условия местности, но и полное ее безлюдье, незаселенность. Именно это и заставило в 1930-х годах прибегнуть для строительства БАМа к помощи НКВД. Местное население практически отсутствовало, а по комсомольским путевкам тогда сумели собрать людей ровно в 10 раз меньше, чем было нужно для стройки. Отметим, что без участия МВД и железнодорожных войск, которым достались самые тяжелые участки трассы, не построили бы БАМ и в 1970-х — комсомоль­цев там явно не хватило бы при всей романтике, тумане и запахе тайги, изоби­лии снабжения продуктами, огромных зарплатах, которые там получали люди, и прочих притягательных средствах.

В результате после многих лет планов и проектов решение о строительстве современного БАМа было принято только в 1932 году после серии дебатов. Само название Байкало-Амурская магистраль, как и аббревиатура БАМ, появилось в 1930 году. В тот момент снова стали актуальны и ресурсные, и стратегические мотивы: все понимали, насколько агрессивной становится Япония и как близко к Китаю лежат рельсы Транссиба; еще до начала Второй мировой на Дальнем Востоке уже шла кровопролитная война.

Реально строить БАМ начали только в 1938 году с сооружения подходов к бу­дущей трассе от Транссиба, по которым можно было бы подвозить строи­телей и необходимое для стройки. Это линии БАМ — Тында и Известковая — Ургал. Правда, рельсы с этих уже построенных подходов были вывезены на знамени­тую Волжскую рокаду под Сталинград в 1942 году, где они были очень нужны. Но уже в 1943-м начали строить линию Комсомольск — Советская Гавань, а в 1945 году эта линия заработала. В 1951 году открылся западный подход к БАМу от Тайшета до Лены, но в постоянную эксплуатацию он был сдан только в 1958-м, семь лет спустя, — настолько временный характер носила стройка. Да и рабский труд, как известно, непроизводителен.

Для строитель­ства БАМа была создана целая особая система — БАМЛАГ, один из монстров сталинского режима. Между прочим, среди заключенных БАМЛАГа был, например, отец Павел Флоренский, который не просто отбывал там срок, но даже подготовил исследование о строительстве в вечной мерзлоте. То, что бамовские подходы созданы на поту, крови и костях, не подлежит никакому сомнению.

Монтаж железнодорожных путей БАМа. 1977 год © Григорий Калачьян / ТАСС

Потом на десять лет на БАМе опять наступило затишье, пока ухудшение отношений с Китаем снова не сделало актуальными стратегические мотивы прокладки северной магистрали на восток. В 1967 году было издано постанов­ление ЦК КПСС и Совмина СССР, и начались очередные изыскания трассы. В 1974 году БАМ был объявлен всесоюзной комсомольской ударной стройкой. Именно в этот год от Байкала и от Тихого океана навстречу друг другу двину­лись бригады строителей, чтобы спустя 10 лет, уложив больше 3000 кило­метров рельсов, встретиться посредине, на разъезде Балбухта. Фактическая стыковка случилась 29 сентября 1984 года, а спустя два дня, 1 октября, в 40 километрах к востоку, на станции Куанда, состоялось уже официальное празднование, официальное открытие — укладка «золотого» звена. Все газеты страны с триумфом сообщили: БАМ построен! На самом деле, несмотря на сты­ковку, дорога была далеко не готова к эксплуатации. Лишь спустя пять лет, в 1989 году, магистраль наконец была передана Министерству путей сообще­ния и заработала регулярно, а действительно финальная точка в строительстве БАМа была поставлена лишь в 2003 году, когда наконец-то открыли 15-кило­метровый Северомуйский тоннель.

Ну, сравнение с царским режимом в области железнодорожного строительства окажется, к сожалению, явно не в пользу времен социализма. Например, дорога от Петрозаводска на Мурманск длиной в тысячу километров, знаменитая Мур­манка, была сдана в экстремальнейших природных, тяжелейших финансовых условиях, во время Первой мировой войны, в 1916 году — спустя всего лишь год после начала строительства. Только революция и Гражданская война помешали сдаче ее в регулярную эксплуатацию сразу.

Даже спустя век после первых изысканий, в 1970-е, жизнь на БАМе и во время его строительства, и после пуска дороги в эксплуатацию была очень непростой. БАМ начинался очень драматично. Многие приехавшие не отдавали себе отчет во всей трудности предстоящей жизни и работы. Бытовые условия были очень тяжелыми. Только молодежный задор, запас прочности и, я бы сказал, непри­хотливость молодых организмов могли позволять с таким подъемом строить и осваивать эту дорогу. Смертность на стройке была очень высока для мирного времени, хотя гибель строителей, разумеется, скрывалась в те времена. Коли­чество угробленной здесь техники просто поражает воображение и требует особого исследования. Что касается труда в этих краях солдат железно­дорож­ных войск, то это отдельная драматическая и трагическая страница: именно солдаты и контингент системы МВД построили самые трудные участки БАМа.

Как бы то ни было, один из крупнейших геополитических мировых проектов ХХ века оказался воплощенным. Все вынес народ и на этот раз, как в стихо­тво­рении Некрасова. При любых исторических оценках это всегда должно быть учтено.  

Что такое декодирование? | TheSchoolRun

К концу Reception дети должны уметь расшифровывать слова с группами согласных и орграфами.

В 1-м году дети больше узнают о сложности различных последовательностей букв и их звучании. Например, они узнают, что буква «г» звучит иначе в слове «великолепно», чем в слове «гель». Они также узнают, что один и тот же звук может записываться по-разному. Например: все эти слова содержат один и тот же гласный звук: вину, дождь, скажи, однако этот звук в каждом слове обозначается разными буквами.

Дети 1-го и 2-го классов должны попытаться расшифровать двух- и трехсложные слова. Они могут встретить двухсложное слово:

играя

Здесь им нужно будет применить свои знания фонетики и произнести слово, а затем смешать звуки вместе. Учителя часто помогают детям декодировать, путем размытия или подчеркивания каждого индивидуального звучания:

P L AY I N G

в года 2 и 3 , дети будут декодировать трехсложные слова, такие как:

компьютер животное телефон репортер

Опять же, когда дети борются с этими словами во время сеанса чтения под руководством учителя, учитель обычно предлагает им произнести их вслух.Учителя также могут поощрять детей использовать картинку рядом с текстом, чтобы помочь им. Еще одна хорошая стратегия состоит в том, чтобы побудить ребенка просмотреть предложение целиком, а затем выяснить, какое пропущенное слово. Таким образом, учитель поощряет ребенка использовать понимание, чтобы помочь с декодированием.

Как только дети освоят фонетику, учителя могут проводить занятия по чтению под руководством учителя, концентрируясь исключительно на понимании текста. Ожидается, что к ключевому этапу 2 дети достаточно уверенно владеют фонетикой, чтобы не нуждаться в дополнительной поддержке, однако это редко имеет место со всем классом, и часто детям требуется дополнительная фонетическая поддержка на протяжении всего обучения в начальной школе.

Учителя также будут поощрять детей учиться произносить часто встречающиеся слова. Высокочастотные слова — это слова, которые очень часто встречаются в письменных текстах. Вот несколько примеров часто встречающихся слов, встречающихся на каждом этапе начальной школы:

Reception 
me, you, of, and, man, can, have
Years 1 and 2 
could, their, with, after , многое, что, их, друг, дом
Годы 3 и 4 
все, не могли, вдруг, рассмеяться, правда

Часто детям дают списки часто встречающихся слов, чтобы взять их домой и выучить в качестве правописания.Таким образом, они все больше и больше узнают эти слова, чтобы иметь возможность читать их, когда они сталкиваются с ними в различных текстах, которые они читают.

Расшифровка школьного жаргона — Голос Сан-Диего

Учащиеся начальной школы Монтгомери в Чула-Виста. / Фото Меган Вуд

Первоначально этот пост был опубликован в ежегодном издании Voice of San Diego «Руководство для родителей по государственным школам». См. полное руководство, включая интерактивную карту и школьные данные округа, здесь.

Lee este artículo en es pañol aquí.

Эти термины вы, вероятно, услышите, знакомясь с образовательным миром округа Сан-Диего.

Окно выбора

Этот термин относится к датам, в течение которых школьный округ будет принимать заявления о посещении школы, которая не является вашей школой по месту жительства. Независимо от того, в каком школьном округе вы живете, ваш ребенок автоматически сможет записаться в ближайшую школу.

Окно выбора существует для семей, которые хотят чего-то другого. Теоретически окна выбора позволяют вам подать заявление в любой район или специализированную школу в районе. Но то, что вы выберете другую школу, не означает, что вы попадете в нее. Окна выбора в каждом районе работают немного по-разному и в разное время. (В некоторых округах так мало школ, что они вообще не предлагают окно выбора.) Общая идея всегда одна и та же: ранжируйте несколько окружных школ, которые вы хотели бы посещать.Если в школе есть свободные места, вы будете участвовать в лотерее со всеми остальными, кто хотел одно из этих мест. Те, кого выбрали в лотерее, получают место. Окно выбора доступно только для школ, находящихся в непосредственном ведении округа. Если вы хотите посещать чартерную школу или частную школу в этом отношении, вы должны подать заявление непосредственно в эту школу.

Выбор приоритетов лотереи

Скажем, в школе есть пять свободных мест, но 10 учеников пытаются попасть в эту школу. Перед проведением любой лотереи учащиеся ранжируются на основе приоритетов выбора лотереи.Например, в San Diego Unified 10 приоритетов, но в некоторых округах их меньше. Типичные приоритеты обычно включают наличие брата или сестры, которые уже посещают школу, или родителя, который преподает в выбранной школе. Скажем, у пяти из этих 10 учеников в нашем примере есть брат или сестра в рассматриваемой школе. Это будут те пятеро, которые войдут.

В этом году

San Diego Unified добавила новый приоритет: учащиеся, покинувшие частную или чартерную школу, чтобы поступить в районную школу, теперь получают статус приоритета.

Чартерные школы

Чартерные школы

— это государственные школы, финансируемые налогоплательщиками штата Калифорния, как и традиционные школы. Они бесплатны, и их может посещать любой студент, в зависимости от места. В отличие от традиционных школ, они управляются независимым советом директоров. У этих школ есть возможность попробовать новые учебные программы и подходы к обучению, которых нет в обычных государственных школах. Типы программ, доступных в чартерных школах, сильно различаются по округу, как и качество.

Чартерные школы получают разрешение школьного округа (или Управления образования округа, или штата Калифорния) на работу в течение двух, пяти или семи лет. Они должны продлить это разрешение, чтобы продолжить работу. В последние годы некоторые плохо работающие чартерные школы были закрыты их уполномоченными органами.

Вы должны подать отдельное заявление в каждую чартерную школу, которую хотите посещать. У каждой чартерной школы есть свое окно для приема заявлений — обычно вскоре после января.1. Чартеры необходимы для отбора студентов по системе лотереи. Многие люди обращаются как в традиционные школы, в которые они хотели бы, чтобы их ученики пошли, так и в чартерные школы — если им посчастливилось поступить более чем в одну школу, они выбирают одну из них.

Магнитные школы

школы-магнита находятся в ведении округов. Они не управляются независимо, как чартерные школы. Но они стараются привлечь родителей и учащихся темой или специализированной учебной программой (например, двуязычной программой на мандаринско-английском языке или академией науки и технологий).Школы-специалисты часто, но не всегда, расположены в исторически более бедных районах. Во многих случаях студенческий состав состоит из людей, которые выбрали школу, а также из соседских детей. Их называют магнитами, потому что они притягивают студентов из других районов. Если вы хотите подать заявление в специализированную школу, лучше всего подать заявление во время окна выбора вашего округа. Вы можете подать заявку в любое время, но ваши шансы на участие уменьшатся, если вы подадите заявку после закрытия окна.

ВОРОТ

Это сокращение от одаренных и талантливых.В San Diego Unified каждый учащийся автоматически проходит тест GATE во втором и пятом классе. В разных округах это делается по-разному, а некоторые вообще не предлагают GATE. Если ребенок принят в GATE, различные типы программ значительно различаются. В некоторых случаях учащимся GATE предлагается место в эксклюзивном классе GATE. Чаще всего их объединяют в общий класс, где значительная часть класса считается одаренной. Эти занятия иногда проводят люди со специальными полномочиями GATE.

Межрайонные перевозки

Чтобы посещать государственную школу за пределами вашего округа, вы должны заполнить форму 341 Заявления Управления образования округа Сан-Диего о разрешении на посещение между округами. Вы можете найти ее в Интернете.

Округи допускают учащихся из-за пределов округа только в некоторых случаях.

  • Если учащийся переехал из округа, но у него остался только один год в начальной, средней или старшей школе, он или она может закончить последний год в старом округе.
  • Округи могут выдавать разрешения некоторым учащимся за пределами округа по причинам социальной или академической адаптации.
  • Если курс или обучение доступны в одном районе, но не в районе проживания.
  • Если семья планирует сменить место жительства.
  • Когда невозможно организовать надлежащий уход за детьми или присмотр за ними в округе или по месту жительства.
  • Если место работы родителя или опекуна находится в районе, отличном от того, где они проживают.

Переходный детский сад

Школа начинается, когда ребенку исполняется 5 лет, верно? Не обязательно. Одна четверть самых старших детей в возрасте 4 лет может пойти в школу по программе, называемой переходным детским садом или ТЗ. Правильно, кто попадает в класс TK, решается исключительно по возрасту — в частности, это для детей, которым исполняется 5 лет после 2 сентября, но до 2 декабря. Большинство, но не все округа предлагают TK.

Для тех, кто соответствует требованиям, это дополнительный год обучения, полностью оплачиваемый государством.Чартерные школы и школьные округа для богатых, финансируемые за счет местных налогов, не обязаны предоставлять ТЗ, и большинство из них этого не делают.

Автономные классы ТЗ обычно представляют собой гибрид дошкольного и детского сада, но в них гораздо больше учеников и меньше учителей и игрушек, чем в обычном дошкольном классе. Иногда учащиеся с ТЗ обучаются в обычных классах детского сада, и в этой модели учащиеся с ТЗ по существу получают один и тот же учебный план два года подряд.

Навыки раннего чтения: фонетика и декодирование

Чтение — это процесс обработки текста с целью извлечения смысла.Чтобы научиться читать, дети должны развивать как беглое чтение слов, так и понимание языка (Gough & Tunmer, 1986). Свободное чтение слов зависит от основных навыков: фонологической осведомленности, фонетики и декодирования, а также автоматического распознавания слов.

Что такое фонетика и декодирование?

Phonics — это «способ обучения основанной на коде части чтения и правописания, в которой особое внимание уделяется отношениям между символами и звуками; особенно важно в начале обучения чтению» (Massachusetts 2017 English Language Arts and Literacy Framework ).

Декодирование — это «способность переводить слово из печатного текста в речь, как правило, с использованием знания звуково-символьных соответствий; также акт расшифровки нового слова путем его произнесения» (Foorman et al., 2016 ).

Как фонетика способствует развитию чтения

Все читатели алфавитного языка, такого как английский, используют знания фонетики и навыки декодирования для чтения слов (Seidenberg, 2017). Читатели знают отношения между буквами или группами букв и их звуками (называемые соответствиями звук-символ или фонема-графема) и правила написания слов.Читатели могут расшифровывать слова, что включает в себя использование фонетических знаний и фонематических навыков для преобразования печатного слова в звуки. Чтобы стать опытным читателем, необходимы эти навыки.

«В алфавитных системах фонемы языка представлены буквами или группами букв (графемы, например, b → /b/, ph → /f/). Если ребенок научится расшифровывать это отношение символа к звуку , тогда этот ребенок сможет переводить печатные слова в устную речь, тем самым получая доступ к информации о значении» (Castles, Rastle, & Nation, 2018 ).

Национальная комиссия по чтению (2000) провела исчерпывающий обзор исследований по фонетике и сделала следующие выводы:

  • «Неотъемлемой частью процесса обучения для начинающих является изучение алфавитной системы, то есть соответствия букв и звуков и орфографических моделей, а также обучение тому, как применять эти знания при чтении».
  • «Систематическое обучение фонетике вносит больший вклад в развитие навыков чтения у детей, чем альтернативные программы, предусматривающие бессистемное обучение или отсутствие обучения фонетике.Обучение фонетике в раннем возрасте оказалось гораздо более эффективным, чем обучение фонетике после первого класса… Эти результаты ясно показывают, что систематическое обучение фонетике в детском саду и в 1-м классе очень полезно и что дети на этих уровнях развития вполне способны усваивать фонематические и фонетические понятия».
  • «Систематическое обучение фонетике широко использовалось в течение длительного периода времени с положительными результатами. Разнообразные программы фонетики доказали свою эффективность для детей разного возраста, способностей и социально-экономического положения.Эти факты должны убедить педагогов и общественность в том, что систематическое обучение фонетике является важной частью успешной программы чтения в классе».

Сьюзен Брэди (2011) провела уважаемый обзор исследований в области обучения фонетике за 10 лет после Национальной комиссии по чтению, чтобы определить, какие новые результаты были получены. Основываясь на дополнительных 10-летних исследованиях, в ее отчете было обнаружено:

  • «Систематические, явные методы обучения коду более эффективны, чем подходы, которые менее явны и/или менее систематичны.
  • «Учащиеся с нормальной успеваемостью, учащиеся из групп риска и читатели с тяжелыми формами инвалидности, как было задокументировано, получают пользу от систематических, подробных инструкций».
  • «Результаты исследования указывают на ценность расширения обучения на основе кода после первого класса не только для тех, кто испытывает трудности с чтением, но и для тех, кто лучше владеет базовыми навыками».
«Вы можете слушать Моцарта или Бетховена много-много лет.Но если вы сидели перед пианино, это не значит, что вы можете потом играть на пианино. [Вам нужны] подробные инструкции, чтобы практиковать и развивать этот навык. Это то, что происходит в течение длительного периода времени. Это не то, что происходит в одночасье, и уж точно не то, что происходит естественным образом».

Эффективная практика фонетики и декодирования

Планирование систематических инструкций

Для систематического обучения уроки строятся на ранее изученной информации, от простого к сложному (Брэйди, 2011).Тщательно спланированная последовательность инструкций, похожая на план строителя дома, обычно начинается с обычных образцов правописания и намеренно переходит к более сложным образцам.

Используйте подход постепенного выпуска

Подход с постепенным выпуском включает в себя подробные инструкции и моделирование; с последующей активной управляемой практикой; и, наконец, самостоятельное применение и перевод в текст (адаптировано из Pearson & Gallagher, 1983).

Доставить явную инструкцию
«Процесс обучения чтению написанных слов — это новый процесс в эволюции человека, и для выполнения этой задачи мы используем разные части нашего мозга, чем те, которые у нас есть для обработки речи.Итак, чтение не является чем-то естественным для детей. Это требует подробного обучения».

Тиффани П. Хоган
Директор Лаборатории грамотности речи и языка (SAiL)
Институт медицинских профессий MGH

Явная инструкция включает прямое объяснение. Язык учителя лаконичен и конкретен. Явное указание означает, что действия учителя ясны, недвусмысленны, непосредственны и видны.Это дает понять, что ученики должны делать и чему учиться. Ничего не остается, как угадывать работу. (Глоссарий терминов чтения Флоридского центра исследований чтения).

Примеры явных инструкций
Обеспечить интерактивную практику

Интерактивная практика является практической, увлекательной и мультимодальной, например, перемещение плиток в звуковые ящики по мере анализа слов, использование жестов рук для поддержки памяти для ассоциаций, построение слов с помощью плиток с буквами или сборка предложений со словами на карточках.Аудирование, говорение, чтение и письмо часто сочетаются друг с другом, чтобы способствовать мультимодальному изучению языка (адаптировано Международной ассоциацией дислексии). Эффективная управляемая практика включает в себя корректирующую обратную связь со студентами.

Примеры интерактивной практики
Интеграция кодирования с декодированием

Связывание прямых и явных инструкций по декодированию с кодированием дает положительные результаты как в чтении, так и в правописании. Предоставление практики декодирования (чтения) и кодирования (орфографии и письма) буквенно-звуковых соответствий положительно влияет на чтение, письмо и правописание (Weiser & Mathes, 2011).

Способствовать переносу навыков декодирования в текст

Для поддержки начального успеха в самостоятельном чтении учащиеся должны практиковаться в чтении недавно изученных соответствий букв и звуков в связанном тексте. Когда учащиеся имеют возможность сразу же применить вновь приобретенные навыки к чтению, они с большей вероятностью будут использовать стратегии декодирования для чтения незнакомых слов и будут более искусны в декодировании (Hatcher, Hulme, & Ellis, 1994; Cheatham & Allor, 2012).

Узнайте больше о акустике и декодировании

Рекомендации для студентов, изучающих английский язык

Учащиеся, изучающие английский язык, должны иметь равные возможности для полноценного участия в обучении всем базовым навыкам.Эти рекомендации и ресурсы помогут изучающим английский язык развить фонетические навыки и навыки декодирования. Также см. WIDA Can Dos и WIDA Instructional Supports.

Учет двуязычия

  • Учащиеся, изучающие английский язык, могут знать алфавит на родном языке, который имеет сходства и различия с английским. В домашнем языке ребенка могут использоваться те же буквы, что и в английском, но другие названия и звуки букв (например,г., исп.). Или в родном языке ребенка может использоваться другой алфавит, а английские буквы еще не знакомы (например, кириллица).
  • Учителя должны работать с ребенком и его/ее семьей, чтобы понять, какие навыки грамотности ребенок уже развил на родном языке. Многие навыки грамотности, сформированные на родном языке, могут «переносить» и способствовать развитию грамотности на английском языке. Например, когда концепция сопоставления символа со звуком изучена, ее можно применять к новым языкам (Colorín Colorado ** ).
  • Систематическое обучение фонетике эффективно помогает изучающим английский язык научиться расшифровывать слова даже на более низком уровне владения английским языком. Однако декодирование само по себе не способствует пониманию прочитанного, если навыки устной речи учащихся не развиты до уровня текстов, которые они должны читать (Helman, 2004; Droop & Verhoeven, 2003).
  • Учителя должны учитывать, является ли родной язык учеников логографическим или силлабическим (Белосток, 2002; Дургунолу, 2002), чтобы информировать о планах познакомить ребенка с английскими буквами и установить поддерживающие связи со знаниями их родного языка.
  • Изучающие английский язык могут говорить на диалекте, отличном от диалекта учителей. Это может повлиять на произношение слов. Это не указывает на проблемы с чтением, если произношение соответствует (Colorín Colorado ** ).
  • Изучающие английский язык могут испытывать тревогу и/или разочарование в связи с попытками воспроизвести звуки на английском языке. Поддерживающая среда помогает снизить аффективный фильтр и способствует риску (Krashen & Terrell, 1983).

Подставки для изучающих английский язык

  • «Эффективная фонетическая программа для изучающих английский язык использует синтетический подход, который следует определенной последовательности и включает прямое обучение набору отношений между буквами и звуками» (Linan-Thompson & Vaughn, 2007).
  • Инструкции по планированию, которые предоставляют много возможностей увидеть, поиграть и сравнить буквы. Включите игры, песни и другие занятия, которые помогают детям узнавать и называть буквы, предлагайте занятия, в которых дети изучают прописные и строчные формы букв, а также указывают на различия и сходства между буквами (Schickedanz & Collins, 2013).
  • Расширьте возможности учащихся, специально обучая английским буквенно-звуковым соответствиям. Обучайте фонетике явно, используя мультисенсорный подход, который может включать такие инструменты, как манипулятивные плитки (Foorman et al., 2016 ).
  • Сочетайте обучение фонетике и декодированию с интенсивным развитием устной речи, необходимой для понимания учащимися английского языка (Gersten & Geva, 2003).
  • Планируйте письменные занятия, которые побуждают детей практиковаться в написании букв, которые они изучают, и дают им возможность экспериментировать и манипулировать буквами, чтобы составлять слова и сообщения (Blevins, 1998).
  • Объясните значение и использование высокочастотных слов, обучая учащихся распознавать их в печатном виде (Foorman et al., 2016 ).
  • Предварительная лексика является важной частью хорошего обучения фонетике с ELL, чтобы учащиеся не пытались понять новые словарные слова вне контекста (Colorín Colorado ** ).
  • Phonics Challenges and Strategies for ELs, ** от Colorín Colorado
  • Phonics and English Language Learners, ** от Colorin Colorado (Инструкция)
  • Что говорят нам исследования об обучении чтению изучающих английский язык? ** от Colorín Colorado
  • 5 Элементы классной комнаты, обеспечивающие возможности для учащихся, изучающих два языка
  • 5 практических стратегий поддержки языковых навыков и грамотности учащихся, изучающих два языка

Ссылки

Белосток, Е.(2002). Приобретение грамотности у двуязычных детей: основа для исследования. Изучение языков, 52 (1), 159–199.

Блевинс, В. (1998). Акустика от А до Я: практическое руководство . Нью-Йорк: Scholastic Professional Books.

Брэди, С. (2011). Эффективность обучения фонетике для результатов чтения: показания исследований после NRP. В Brady, S., Braze, D., & Fowler, C., ред. Объяснение индивидуальных различий в чтении: теория и доказательства. Нью-Йорк: Психология Пресс.

Замки, А., Растл, К., и Нация, К. (2018). Прекращение читательских войн: чтение от новичка до эксперта. Психологическая наука в интересах общества, 19 (1), 5–51.

Читэм, Дж. П., и Аллор, Дж. Х. (2012). Влияние декодируемости текста в раннем чтении на успехи в чтении: обзор доказательств. Чтение и письмо , 25(9), 2223–2246.

Друп, М., и Верховен, Л. (2003). Владение языком и способность к чтению у изучающих первый и второй языки.Reading Research Quarterly, 38 (1), 78–103.

Дургунолу, А.Ю. (2002). Межъязыковой перенос в развитии грамотности и последствия для изучающих язык. Анналы дислексии, 52, 189–204.

Форман, Б., Бейлер, Н., Боррадейл, К., Койн, М., Дентон, К.А., Димино, Дж., Фургесон, Дж., Хейс, Л., Хенке, Дж., Джастис, Л., Китинг Б., Льюис В., Саттар С., Стрике А., Вагнер Р. и Виссел С. (2016). Базовые навыки для поддержки чтения для понимания в детском саду до 3-го класса (NCEE 2016-4008).Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи (NCEE), Институт педагогических наук, Министерство образования США. Получено с веб-сайта NCEE: http://whatworks.ed.gov.

Герстен, Р., и Гева, Э. (2003). Обучение чтению детей раннего возраста. Лидерство в образовании, 60 (7), 44–49.

Гоф, П. Б., и Танмер, В. Е. (1986). Декодирование, чтение и нарушение чтения. Корректирующее и специальное образование, 7, 6–10.

Хэтчер, П.Дж., Халм, К., и Эллис, А.В. (1994). Улучшение раннего отказа от чтения путем интеграции обучения чтению и фонологическим навыкам: гипотеза фонологической связи. Развитие ребенка, 65, 41–57.

Хелман, Лос-Анджелес (2004). Опираясь на звуковую систему испанского языка: выводы из алфавитного правописания изучающих английский язык. Учитель чтения, 57 (5), 452–460.

Крашен, С. Д., и Террелл, Т. Д. (1983). Естественный подход: овладение языком в классе.Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис Холл.

Линан-Томпсон С. и Вон. С. (2007). Исследовательские методы обучения чтению для изучающих английский язык, классы K–4. Александрия, Вирджиния: ASCD.

Пирсон, П.Д. и Галлахер, М.К. (1983). Инструкция понимания прочитанного. Современная педагогическая психология , 8, 1983, стр. 317–344.

Шикеданц, Дж. и Коллинз, М. (2013). Намного больше, чем ABC. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.

Зайденберг, М. (2017). Язык со скоростью взгляда: как мы читаем, почему многие не умеют и что с этим можно сделать. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.


Заявление о раскрытии информации: Упоминание на этом веб-сайте каких-либо конкретных коммерческих продуктов, процессов или услуг, а также использование любого торгового, фирменного или корпоративного названия предназначено для информации и удобства общественности и не является одобрением или рекомендации Департамента начального и среднего образования штата Массачусетс (DESE).Наш офис не несет ответственности и никоим образом не гарантирует точность информации на других сайтах, доступных по ссылкам здесь. DESE может дополнять этот список другими услугами и продуктами, соответствующими указанным критериям. Для получения дополнительной информации обращайтесь: