Плюсы и минусы тэс таблица: Преимущества и недостатки тепловых электростанций

Содержание

Строительство солнечных фотоэлектрических станций (СФЭС): инжиниринг и финансирование

В связи с развитием возобновляемых источников энергии (ВИЭ), растущим экологическим сознанием общества и государственной поддержкой все больше предпринимателей решают инвестировать в строительство солнечных фотоэлектрических станций.

Чтобы зарабатывать на энергии, сегодня необязательно быть нефтяным магнатом или даже добывать уголь.

Достаточно отыскать участок земли и правильно использовать солнечные лучи, которые доходят до поверхности Земли в достаточном количестве в течение года.

Правила строительства и эксплуатации солнечных электростанций, как и возможности генерации и продажи зеленой энергии, четко регулируются законодательством в каждой стране.

Однако важнейшим условием успеха любого фотоэлектрического проекта справедливо считается профессионализм подрядчика.

ESFC Investment Group с партнерами, имея многолетний практический опыт строительства солнечных электростанций по всей планете, готовы предоставить передовые технологии и деловые связи для вашего проекта.

Реализация фотоэлектрического проекта включает следующие шаги:

• Технико-экономическое исследование.
• Создание общей концепции будущей электростанции и подсчет затрат.
• Поиск источников финансирования СФЭС в Испании и других странах.
• Заключение договоров на проектные и строительные работы.
• Разработка и утверждение детального графика строительства.
• Согласование экологических и других условий проекта.
• Получение разрешения на строительство СФЭС.
• Подготовка документации для подключения к электросети.
• Составление подробного проекта фотоэлектрической системы.
• Выбор и закупка фотоэлектрических панелей и другого оборудования.
• Подготовка строительной площадки и доставка материалов.
• Осуществление полного цикла строительно-монтажных работ.
• Строительство электрической подстанции и линии электропередач.

• Подключение и ввод в эксплуатацию.
• Обслуживание.

В большинстве стран мира окупаемость инвестиций в солнечной энергетике остается достаточно высокой.

Более того, в связи с высокими ценами на электроэнергию и снижением цен на солнечные панели, солнечная ферма сегодня приносит прибыль значительно быстрее. Успех проекта зависит не только от цены на производимую электроэнергию, но и во многом от оптимально подобранных компонентов, продуманного метода финансирования и эффективного освоения инвестиций.

Вы инвестор и ищете надежного подрядчика?

Финансово-инжиниринговая компания ESFC разрабатывает каждый проект с учетом индивидуальных требований и потребностей заказчиков, стандартов качества и технических решений, а также с точки зрения стоимости.

Мы комплексно реализуем процесс строительства СФЭС по ЕРС-контракту (FIDIC), отвечая за каждый этап вашего проекта, от поиска финансирования до эксплуатации и обслуживания.

Фотоэлектрические станции: преимущества и недостатки

Производство электрической энергии с использованием солнечных фотоэлектрических систем имеет много преимуществ для бизнеса и общества в целом, поскольку данная энергия является возобновляемой и широкодоступной.

Строительство СФЭС рассматривается инвесторами как наиболее простая и доступная опция среди остальных существующих ВИЭ, особенно если график производства солнечной энергии совпадает с графиком потребления (например, электроснабжение предприятий, работающих преимущественно в дневную смену).

Этот источник энергии не связан с шумовым загрязнением или выбросами углекислого газа. Хотя крупномасштабные фотоэлектрические системы в местах с хрупкими экосистемами создают некоторые экологические проблемы, эта технология считается одной из наиболее безопасных для окружающей среды и здоровья человека.

Таблица: преимущества и недостатки солнечных фотоэлектрических станций.

ПРЕИМУЩЕСТВА НЕДОСТАТКИ
  • Фотоэлектростанции относятся к возобновляемым источникам энергии, ресурсы которых безграничны.
  • Производство солнечной энергии не оставляет никаких выбросов, то есть это бережное отношение к окружающей среде.
  • Эксплуатационные расходы чрезвычайно низкие.
  • Техническое обслуживание относительно простое и дешевое.
  • Срок службы фотоэлектрических модулей достигает 25 лет.
  • СФЭС можно легко интегрировать не только в новые объекты, но и в давно существующие конструкции.
  • Фотоэлектрические модули изготавливаются любых размеров.
  • Компоненты для строительства фотоэлектрических систем легко транспортировать и монтировать, в отличие, например, от компонентов ветроэлектростанций.
  • Стоимость уменьшается по мере развития технологий.
  • Фотоэлектрические панели экологические чистые и бесшумные, поэтому их можно установить в любом месте, не причиняя дискомфорта сообществу.
  • СФЭС не потребляют большого количества воды, которое требуют тепловые электростанции.
  • Это идеальная система производства электричества для районов, где пока нет линий электропередач.
  • Первоначальные инвестиции высоки, что нередко требует поиска крупных кредитов и других источников финансирования проекта.
  • Строительство СФЭС требует крупного участка земли с высоким солнечным излучением и удаленного от населенных пунктов.
  • Что касается новых технологий, сегодня фотоэлектрическим системам нужны более дешевые и надежные системы хранения энергии.
  • Слабые возможности накопления и хранения энергии по сравнению с солнечными тепловыми электростанциями.

Преимущества

СФЭС имеют огромное преимущество перед традиционными электростанциями в том, что Солнце является неиссякаемым источником энергии.

Эти энергетические объекты не загрязняют атмосферу, не выделяют парниковые газы.

Кроме того, они не производят шумового загрязнения, так как фотоэлектрические панели бесшумны.

Фотоэлектрические системы стоят достаточно дорого, однако строительство солнечных тепловых электростанций с теплоаккумулирующими установками обходится инвесторам значительно дороже по сравнению с простыми панелями.

Еще одним преимуществом СФЭС является их широкая доступность, поскольку даже в отдаленных местах, где может быть затруднен доступ для получения энергии из других источников, всегда можно получить солнечную энергию.

Эти объекты могут быть компактными или большими, предназначенными для удовлетворения бытовых нужд изолированного дома или для крупных потребителей.


Недостатки

Несмотря на очевидные преимущества, солнечные фотоэлектрические станции имеют некоторые недостатки.

Главным минусом технологии являются существенные колебания генерации из-за неравномерного солнечного излучения днем и ночью, а также в течение года.

Неравномерность солнечного излучения требует от инжиниринговых компаний внедрения оригинальных решений, включая гибридизацию СФЭС с тепловыми электростанциями или использование дорогостоящих технологий хранения энергии.

Эффективность фотоэлектрических систем в значительной мере зависит от географического положения объекта и климатических условий. Так, угол падения солнечных лучей зависит от географической широты. Толщина атмосферных слоев на экваторе и на полюсах также отличается, как и в областях с высоким или низким рельефом.

Считается, что районы, наиболее подходящие для использования солнечной энергии — это жаркие пустыни в межтропических районах, которые имеют чистое небо и довольно низкую влажность воздуха. Это может означать экологическую проблему, поскольку солнечные фотоэлектрические станции занимают огромные площади и действуют на экологические системы нетронутых человеком пустынных районов планеты.

Все эти факторы, влияют на возможности коммерческого использования энергии Солнца, требуя проведения глубоких исследований на этапе инженерного проектирования СФЭС.

Использование солнечной энергии также создает определенные косвенные проблемы, такие как образование отходов фотоэлектрических панелей, которые являются токсичными.

Наконец, важно учитывать, что пустыни — это крайне малонаселенные места, удаленные от районов с высоким потреблением энергии. Последнее может быть проблемой, которая влечет за собой неудобство передачи энергии на большие расстояния.

Международная компания ESFC имеет обширный опыт реализации индивидуальных энергетических проектов во многих странах мира. Мы поможем оценить вашу идею и подскажем наиболее выгодные решения для производства электроэнергии.


Инженерное проектирование солнечных фотоэлектрических систем

Современная фотоэлектрическая система состоит из множества фотоэлектрических модулей, а также элементов, которые адаптируют генерируемый постоянный ток к потребностям потребителя (трансформаторные подстанции).

Если система предназначается для подачи электроэнергии в ночное время, инжиниринговая команда должна разработать соответствующую систему хранения энергии (батареи).

Компоненты фотоэлектрических систем включают:

• Солнечные элементы и панели.
• Опорные конструкции.
• Контроллеры напряжения.
• Инверторы тока.
• Системы защиты.
• Аккумуляторы.

Чтобы получить более четкое понимание инженерного проектирования солнечных фотоэлектрических станций, предлагаем ознакомиться с указанными компонентами.

Солнечные элементы и панели

Основной электронный прибор, используемый для преобразования солнечной энергии в электричество с помощью фотоэлектрического эффекта, называется фотоэлементом или солнечным элементом.

Он выполнен из полупроводникового материала, в котором в результате поглощения излучения на выводах создается напряжение.

Наиболее распространенным материалом, используемым при производстве фотоэлементов, сегодня является кремний. Наивысшая эффективность достигается в элементах из арсенида галлия (GaAs), но эти химические вещества являются очень дорогими и поэтому используются в основном в космических проектах.

Типичный солнечный элемент представляет собой полупроводниковую пластину из кристаллического либо же поликристаллического кремния с барьером, например, в виде pn-перехода. Толщина пластин элемента составляет 200-400 мкм.

На передней и задней стороне пластины установлены металлические соединения, которые являются контактами и позволяют пластине действовать как фотоэлектрический элемент.

Монокристаллические солнечные элементы показывают самую высокую эффективность преобразования среди всех кремниевых элементов, но также являются самыми дорогими в производстве. Элементы из поликристаллического кремния состоят из кубических кремниевых блоков, производимых по особой технологии. Эти блоки разрезаются на прямоугольные плитки, в которых также образуется потенциальный барьер.

Поликристаллические кремниевые элементы несколько менее эффективны, чем монокристаллические.

В настоящее время фотоэлектрическая промышленность основана на монокристаллическом и поликристаллическом кремнии (в 1997 году эти материалы составляли около 80% мирового производства).

Основными преимуществами этой технологии являются возможность использования опыта развитой полупроводниковой промышленности (микроэлектроника), относительно высокая эффективность, простота и очень высокая стабильность эксплуатации.

В последнее время получили распространение так называемые «тонкопленочные» технологии.

Используя тонкие слои (толщиной в 1 микрометр) дорогого полупроводникового материала на дешевых подложках с большой площадью поверхности, производители смогли значительно снизить стоимость фотоэлектрического элемента.

Преимуществами ячеек из аморфного кремния являются низкая стоимость материала, низкое энергопотребление при производстве модуля (из-за низкой температуры процесса), возможность нанесения на гибкие подложки, интегрированные соединения ячеек и практическая простота получения очень больших поверхностей.

Другими материалами, используемыми для изготовления тонкопленочных элементов, являются теллурид кадмия (CdTe) и диселенид меди-индия (CIS). Возможности для их крупномасштабного производства уже были продемонстрированы.

Элементы объединяются в крупные модули, которые инкапсулированы для защиты от коррозии, влаги, загрязнения и атмосферных воздействий. Корпуса должны быть прочными, так как ожидаемый срок службы фотоэлектрических модулей составляет порядка 20-30 лет.

На мировом рынке предлагается широкий спектр модулей различных размеров, которые удовлетворяют спрос на растущее количество фотоэлектрических устройств. Выпускаются специальные модули, которые интегрируются в крыши или же фасады зданий. Также производятся модули, которые особенно устойчивы к коррозии, вызываемой соленой морской водой.

Последним достижением в этой области стало производство светопрозрачного модуля для использования в виде окон зданий.

Аккумуляторы для солнечных систем

Самый простой способ хранить энергию, производимую в фотоэлектрических системах — использовать аккумуляторные батареи, особенно потому, что фотоэлектрические элементы вырабатывают постоянный ток, подходящий для зарядки таких батарей.

Заряженный аккумулятор гарантирует электроснабжение при отсутствии или недостаточном солнечном излучении. По сравнению со спросом на прочие батареи, рынок аккумуляторных батарей для фотоэлектрических систем сегодня очень мал, а их разработке в мире традиционно уделялось гораздо меньше внимания.

Большинство батарей, используемых в фотоэлектрических системах — это недорогие свинцово-кислотные устройства.

В регионах с экстремальным климатом, где требуется высокая надежность, используются никель-кадмиевые батареи.

Сегодня инвесторы могут ожидать, что качественные аккумуляторы этого типа проработают 7-8 лет при правильном обращении и использовании соответствующего контроллера заряда.

Сегодня это направление активно развивается при участии таких производителей аккумуляторных батарей, как Tesla. Одновременно разрабатываются нестандартные технологии, такие как криогенное хранение энергии.

Контроллеры заряда

Срок службы батареи в значительной мере зависит от того, как контролируется процесс зарядки и разрядки, особенно для свинцово-кислотных батарей.

Качественный контроллер заряда аккумулятора ограничит глубину и скорость разряда в зависимости от температуры аккумулятора, чтобы свести к минимуму испарение электролита.

Пределы напряжения зарядки и разрядки должны быть установлены в соответствии с конкретным типом батареи и рабочей температурой. Эти настройки могут существенно повлиять на максимальное время автономной работы.

Высокая температура аккумулятора может сократить срок его службы, поскольку ускоряет коррозию и саморазряд. Высокие температуры также могут увеличить выброс газов в ходе зарядки, чего следует избегать, в том числе путем принудительной вентиляции.

Фотоэлектрические модули, используемые для зарядки аккумуляторов, обычно работают при постоянном напряжении. Некоторые контроллеры в фотоэлектрических системах используют систему отслеживания пиковой точки, обеспечивая максимальную выходную мощность.

Преимущества использования MPPT зависят от конкретного применения оборудования, поэтому использование данной технологии необходимо сопоставить с дополнительными инвестиционными затратами и риском снижения надежности системы.

Список производителей контроллеров заряда для солнечных электростанций (Atess Power Technology, BR Solar и другие) чрезвычайно широк, но лишь небольшое количество фирм предлагает действительно оригинальные решения.

При поставке оборудования для солнечных фотоэлектрических станций учитываются требуемые параметры каждого компонента и те финансовые ресурсы, которые инвестор готов выделить для реализации того или иного проекта.

Фотоэлектрические инверторы

Основными функциями инвертора является преобразование постоянного тока в переменный и формирование волны выходного переменного напряжения.

Эти устройства предназначены для непрерывной работы вблизи точки максимальной мощности.

В настоящее время рынок предлагает широкий выбор инверторов для солнечных электростанций от таких производителей, как Huawei, SMA, Sungrow Power Supply или Power Electronics. Мы поможем заказчику определиться с выбором благодаря глубокому пониманию технологических особенностей и параметров оборудования.

Наиболее важными характеристиками инвертора в фотоэлектрических системах являются надежность и эффективность.

Эффективность инвертора обычно указывается компаниями для определенной расчетной рабочей мощности, но, как правило, инверторы в фотоэлектрических системах работают при частичной нагрузке.

Инверторы обычно имеют КПД при полной нагрузке от 95% до 98%, а при нагрузке 10% данный показатель колеблется от 85% до 95%. Инверторы демонстрируют непрерывное снижение эффективности по мере уменьшения выходной и входной мощности.

Высокая эффективность при частичной нагрузке особенно важна для инверторов, работающих в умеренном климате Европы, где среднегодовая выходная мощность фотоэлемента может составлять всего 12-15% от пиковой мощности.

К сожалению, не существует единого универсального решения, которое идеально подходит для каждой фотоэлектрической системы.

Команда ESFC индивидуально подходит к выбору оборудования, учитывая потребности вашего бизнеса.


Поставка фотоэлектрических панелей для солнечной электростанции

Успех фотоэлектрического проекта складывается из ряда факторов, таких как устойчивость фотоэлементов к затенению, механическим повреждениям или повышенным температурам.

Всегда следует выбирать панели от известных производителей и при их установке пользоваться услугами опытных установщиков.

В настоящее время лидерами рынка фотоэлектрических панелей являются такие компании, как JinkoSolar, JA Solar Holdings, Trina Solar, Canadian Solar и LONGi Solar. Большая часть из крупнейших мировых производителей солнечных элементов находятся в Азии.

ESFC тесно сотрудничает с ведущими производителями и поставщиками оборудования для солнечных электростанций из Китая, Европы и США.

Мы готовы предложить выгодное решение для любого проекта, используя свой опыт и деловые контакты.

Поставка оборудования для солнечных фотоэлектрических станций требует глубокого понимания технических характеристик оборудования и условия его эксплуатации.

Для такого важного решения, как выбор фотоэлектрических панелей, важно привлечь профессионалов на ранних этапах инженерного проектирования вашего объекта.

Выбирая фотоэлектрические панели для крупного проекта, важно тщательно взвешивать их параметры. Стоит помнить, что мощность панелей — важный параметр, но не единственный, который необходимо учитывать. Ниже мы кратко перечислим, какие технические характеристики учитывать при выборе фотоэлектрических панелей.

Тип фотоэлектрического модуля

Солнечные панели для строительства электростанций изготавливаются из кремниевых элементов.

Их структура может быть монокристаллической или поликристаллической.

Интересно, что элементы с поликристаллической структурой получают больше энергии от рассеянного излучения, поэтому их практическое использование обычно оказывается более выгодным. Элементы из аморфного кремния являются наименее эффективными и дешевыми. У них высокий начальный КПД, который, однако, быстро падает в рабочих условиях.

Мощность панелей в MPP

Мощность в точке MPP (Maximum Power Point) — это мощность в точке максимальной (пиковой) мощности, которая достигается фотоэлектрическими панелями в оптимальных условиях.

Это ориентир при планировании фотоэлектрического генератора.

Поскольку солнечные панели работают в различных условиях инсоляции, количество поступающей солнечной энергии варьируется и зависит, например, от облачности, времени года и угла падения солнечных лучей.

Поэтому технические характеристики панелей указываются для стандартных тестовых условий (STC). Их получают в лабораторных условиях при температуре элемента 25⁰C и инсоляции 1000Вт / м².

В реальности условия эксплуатации существенно отличаются от лабораторных, поэтому инжиниринговая команда учитывает дополнительные параметры для выбора оптимальных фотоэлектрических панелей в том или ином случае.

Мощность панелей в NMOT / NOCT

Мощность в точке MPP в NMOT / NOCT означает фактическую мощность солнечной панели в точке максимальной мощности при условиях, приближенных к реальным.

Например, NOCT расшифровывается как Normal Operating Cell Temperature — температура элемента при нормальных рабочих условиях. Речь идет о температуре 25⁰C, инсоляции 800 Вт / м² и средней скорости ветра 1 м / с.

Эффективность фотоэлектрического модуля

Еще один критерий, который следует учитывать при выборе подходящей модели — это эффективность фотоэлектрического модуля.

Данный параметр важен, когда у инициатора проекта ограниченная площадь для фотоэлектрических установок.

Эффективность модуля равна отношению мощности солнечной батареи к интенсивности солнечного излучения. Более низкий КПД связан с большей площадью поверхности, необходимой для достижения той же мощности.

Температура при номинальных условиях (NMOT / NOCT)

Параметр, который стоит проанализировать при выборе подходящих фотоэлектрических панелей — это температура элемента при номинальных условиях работы (NMOT / NOCT).

Чем ниже значение NOCT, тем предпочтительнее. Фотоэлектрическая панель хорошего качества должна иметь значение NOCT, равное или менее 50⁰C.


Температурный коэффициент

Температурный коэффициент мощности в MPP определяет мощность, достигаемую фотоэлектрической панелью при определенной температуре.

Этот параметр показывает, на сколько процентов снижается мощность панели при повышении температуры на 1°C выше тестовой температуры 25°C. Параметр должен быть как можно ближе к нулю.

Годовое падение мощности

В первый год эксплуатации фотоэлектрические панели могут терять 2-3% эффективности.

В последующие годы ежегодное падение мощности меньше и составляет в среднем около 0,5% в год. Эффективность панели составляет в среднем 80% через 25 лет, а модели с очень низким уровнем деградации сохраняют эффективность 85% через 30 лет.

При выборе фотоэлектрических панелей необходимо отдавать предпочтение проверенным техническим решениям от ведущих мировых производителей. Такой подход гарантирует заказчику оптимальное соотношение цены, качества и долговечности.

Надежный подрядчик — самое главное! Залогом успеха фотоэлектрического проекта является проявление должной осмотрительности при выборе компании, предлагающей поставку и монтаж оборудования.

Сегодня невозможно однозначно сказать, какая из имеющихся на рынке фотоэлектрических технологий наиболее выгодна.

Все зависит от индивидуальных требований заказчиков, расположения электростанции, а также параметров отдельного оборудования.

Надежность инжиниринговой компании, занимающейся поставкой и монтажом панелей, кажется более важной, чем используемая солнечная технология.

При выборе фотоэлектрической системы стоит учитывать суточный профиль потребления электроэнергии и характеристики вашего объекта.

Простого знания номинальной мощности фотоэлектрических модулей недостаточно для определения реальных возможностей получения энергии. Чтобы иметь возможность выбрать самые лучшие панели для вашего бизнеса и получить максимальную эффективность, необходимо получить экспертное заключение на этапе планирования.

Вас интересует фотовольтаика?
У вас есть вопросы?

Свяжитесь с официальными представителями компании ESFC, чтобы узнать больше о наших услугах.

Плюсы атомной энергетики. Преимущества и недостатки атомной энергетики

В чем же преимущества АЭС перед другими видами выработки энергии

Главное преимущество — практическая независимость от источников топлива из-за небольшого объёма используемого топлива, например 54 тепловыделяющих сборки общей массой 41 тонна на один энергоблок с реактором ВВЭР-1000 в 1-1,5 года (для сравнения, одна только Троицкая ГРЭС мощностью 2000 МВт сжигает за сутки два железнодорожных состава угля). Расходы на перевозку ядерного топлива, в отличие от традиционного, ничтожны. В России это особенно важно в европейской части, так как доставка угля из Сибири слишком дорога.
Огромным преимуществом АЭС является её относительная экологическая чистота. На ТЭС суммарные годовые выбросы вредных веществ, в которые входят сернистый газ, оксиды азота, оксиды углерода, углеводороды, альдегиды и золовая пыль, на 1000 МВт установленной мощности составляют от примерно 13 000 тонн в год на газовых до 165 000 на пылеугольных ТЭС. Подобные выбросы на АЭС полностью отсутствуют. ТЭС мощностью 1000 МВт потребляет 8 миллионов тонн кислорода в год для окисления топлива, АЭС же не потребляют кислорода вообще. Кроме того, больший удельный (на единицу произведенной электроэнергии) выброс радиоактивных веществ даёт угольная станция. В угле всегда содержатся природные радиоактивные вещества, при сжигании угля они практически полностью попадают во внешнюю среду. При этом удельная активность выбросов ТЭС в несколько раз выше, чем для АЭС. Также некоторые АЭС отводят часть тепла на нужды отопления и горячего водоснабжения городов, что снижает непродуктивные тепловые потери, существуют действующие и перспективные проекты по использованию «лишнего» тепла в энергобиологических комплексах (рыбоводство, выращивание устриц, обогрев теплиц и пр.). Кроме того, в перспективе возможно осуществление проектов комбинирования АЭС с ГТУ, в том числе в качестве «надстроек» на существующих АЭС, которые могут позволить добиться аналогичного с тепловыми станциями КПД.
Для большинства стран, в том числе и России, производство электроэнергии на АЭС не дороже, чем на пылеугольных и тем более газомазутных ТЭС. Особенно заметно преимущество АЭС в стоимости производимой электроэнергии во время так называемых энергетических кризисов, начавшихся с начала 70-х годов. Падение цен на нефть автоматически снижает конкурентоспособность АЭС.
Затраты на строительство АЭС находятся примерно на таком же уровне, как и строительство ТЭС, или несколько выше.

Падение цен на нефть автоматически снижает конкурентоспособность АЭС.

Главный недостаток АЭС — тяжелые последствия аварий, для исключения которых АЭС оборудуются сложнейшими системами безопасности с многократными запасами и резервированием, обеспечивающими исключение расплавления активной зоны даже в случае максимальной проектной аварии (местный полный поперечный разрыв трубопровода циркуляционного контура реактора).
Серьёзной проблемой для АЭС является их ликвидация после выработки ресурса, по оценкам она может составить до 20 % от стоимости их строительства.
По ряду технических причин для АЭС крайне нежелательна работа в манёвренных режимах, то есть покрытие переменной части графика электрической нагрузки.

Атомная энергетика в основном ассоциируется с Чернобыльской катастрофой, случившейся в 1986 году. Тогда весь мир был потрясен последствиями взрыва атомного реактора, в результате чего тысячи людей получили серьезные проблемы со здоровьем или погибли. Тысячи гектаров загрязненной территории, на которой нельзя жить, работать и выращивать урожай или же экологический способ добывания энергии, который станет шагом в светлое будущее для миллионов людей?

Плюсы атомной энергетики

Строительство атомных электростанций остается прибыльными за счет минимальных расходов на производство энергии. Как известно для работы ТЭС нужен уголь, причем ежедневно его расход составляет около миллиона тонн. К себестоимости угля добавляются расходы на транспортировку топлива, что также стоит немало. Что же касается АЭС это обогащенный уран, в связи с чем происходит экономия и на расходы на транспортировку топлива и на его покупку.


Также нельзя не отметить экологичность работы АЭС, ведь долгое время считалось, что именно атомная энергетика положит конец загрязнению окружающей среды. Города, которые строятся вокруг атомных станций, экологически чистые, так как работа реакторов не сопровождается постоянным выбросом вредных веществ в атмосферу, к тому же использование ядерного топлива не требует кислорода. Как результат, экологическая катастрофа городов может страдать только от выхлопных газов и работы других промышленных объектов.

Экономия средств в данном случае происходит и за счет того, что не требуется строить очистные сооружения для уменьшения выбросов продуктов сгорания в окружающую среду. Проблема с загрязнением больших городов на сегодняшний день становится все более актуальной, так как нередко уровень загрязнения в городах, в которых построены ТЭС, превышает в 2 – 2,5 раза критические показатели загрязнения воздуха серой, золовой пыли, альдегидами, оксидами углерода и азотом.

Чернобыльская катастрофа стала большим уроком для мирового сообщества в связи с чем можно сказать о том, что работа атомных электростанций с каждым годом становится все безопаснее. Практически на всех АЭС были установлены дополнительные меры безопасности, которые во много раз уменьшили возможность того, что произойдет авария, подобная Чернобыльской катастрофе. Реакторы типа Чернобыльского РБМК были заменены реакторами нового поколения, имеющими повышенную безопасность.

Минусы атомной энергетики

Самым главным минусом атомной энергетики является память о том, как почти 30 лет тому назад на реакторе , взрыв на котором считался невозможным и практически нереальным, произошла авария, ставшая причиной всемирной трагедии. Случилось так потому что авария коснулась не только СССР, но и всего мира – радиоактивное облако со стороны нынешней Украины пошло сначала в сторону Белоруссии, после Франции, Италии и так достигло США.

Даже мысль о том, что однажды такое может повториться становится причиной того, что множество людей и ученых выступают против строительства новых АЭС. Кстати Чернобыльская катастрофа считается не единственной аварией подобного рода, еще свежи в памяти события аварии в Японии на АЭС Онагава и АЭС Фукусима – 1 , на которых в результате мощнейшего землетрясения начался пожар. Он стал причиной расплавления ядерного топлива в реаторе блока № 1, из-за чего началась утечка радиации. Это стало последствием эвакуации населения, которое проживало на расстоянии 10 км от станций.

Также стоит вспомнить о крупной аварии на , когда от раскаленного пара от турбины третьего реактора погибло 4 человека и пострадало свыше 200 человек. Ежедневно по вине человека или в результате действия стихии возможны аварии на АЭС, в результате чего радиоактивные отходы попадут в продукты, воду и окружающую среду, отравляя миллионы людей. Именно это считается самым главным минусом атомной энергетики на сегодняшний день.

Кроме того очень остро стоит проблема утилизации радиоактивных отходов, для сооружения могильников нужны большие территории, что является большой проблемой для маленьких стран. Несмотря на то, что отходы битумируются и скрываются за толщей железа и цемента, никто не может с точностью уверить всех в том, что они будут оставаться безопасными для людей много лет. Также не стоит забывать, что утилизация радиоактивных отходов очень дорого обходится, вследствие экономии затрат на остекловывание, сжигание, уплотнение и цементирование радиоактивных отходов, возможны их утечки. При стабильном финансировании и большой территории страны этой проблемы не существует, но этим может похвастаться не каждое государство.

Также стоит отметить, что при работе АЭС, как и на каждом производстве, происходят аварии, что становится причиной выброса радиоактивных отходов в атмосферу, землю и реки. Мельчайшие частицы урана и других изотопов присутствуют в воздухе городов, в которых построены АЭС, что становится причиной отравления окружающей среды.

Выводы

Хотя атомная энергетика остается источником загрязнения и возможных катастроф, все же следует отметить, что ее развитие будет происходить и дальше, хотя бы по той причине, что это дешевый способ получения энергии , а месторождения углеводородного топлива постепенно исчерпываются. В умелых руках атомная энергетика действительно может стать безопасным и экологически чистым способом добывания энергии, однако стоит все же отметить, что большинство катастроф произошло именно по вине человека.

В проблемах, касающихся утилизации радиоактивных отходов, очень важно международное сотрудничество, ведь только оно может дать достаточное финансирование для безопасного и долгосрочного захоронения радиационных отходов и использованного ядерного топлива.

Повсеместное применение ядерной энергии началось благодаря научно-техническому прогрессу не только в военной области, но и в мирных целях. Сегодня нельзя обойтись без нее в промышленности, энергетике и медицине.

Вместе с тем, использование ядерной энергии имеет не только преимущества, но и недостатки. Прежде всего, это опасность радиации, как для человека, так и для окружающей среды.

Применение ядерной энергии развивается в двух направлениях: использование в энергетике и использование радиоактивных изотопов.

Изначально атомную энергию предполагалось использовать только в военных целях, и все разработки шли в этом направлении.

Использование ядерной энергии в военной сфере

Большое количество высокоактивных материалов используют для производства ядерного оружия. По оценкам экспертов, ядерные боеголовки содержат несколько тонн плутония.

Ядерное оружие относят к потому что оно производит разрушения на огромных территориях.

По радиусу действия и мощности заряда ядерное оружие делится на:

  • Тактическое.
  • Оперативно-тактическое.
  • Стратегическое.

Ядерные боеприпасы делят на атомные и водородные. В основу ядерного оружия положены неуправляемые цепные реакции деления тяжелых ядер и реакции Для цепной реакции используют уран либо плутоний.

Хранение такого большого количества опасных материалов — это большая угроза для человечества. А применение ядерной энергии в военных целях может привести к тяжелым последствиям.

Впервые ядерное оружие было применено в 1945 году для атаки на японские города Хиросима и Нагасаки. Последствия этой атаки были катастрофичными. Как известно, это было первое и последнее применение ядерной энергии в войне.

Международное агентство по атомной энергии (МАГАТЭ)

МАГАТЭ создано в 1957 году с целью развития сотрудничества между странами в области использования атомной энергии в мирных целях. С самого начала агентство осуществляет программу «Ядерная безопасность и защита окружающей среды».

Но самая главная функция — это контроль за деятельностью стран в ядерной сфере. Организация контролирует, чтобы разработки и использование ядерной энергии происходили только в мирных целях.

Цель этой программы — обеспечивать безопасное использование ядерной энергии, защита человека и экологии от воздействия радиации. Также агентство занималось изучением последствий аварии на Чернобыльской АЭС.

Также агентство поддерживает изучение, развитие и применение ядерной энергии в мирных целях и выступает посредником при обмене услугами и материалами между членами агентства.

Вместе с ООН МАГАТЭ определяет и устанавливает нормы в области безопасности и охраны здоровья.

Атомная энергетика

Во второй половине сороковых годов двадцатого столетия советские ученые начали разрабатывать первые проекты мирного использования атома. Главным направлением этих разработок стала электроэнергетика.

И в 1954 году в СССР построили станцию. После этого программы быстрого роста атомной энергетики начали разрабатывать в США, Великобритании, ФРГ и Франции. Но большинство из них не были выполнены. Как оказалось, АЭС не смогла конкурировать со станциями, которые работают на угле, газе и мазуте.

Но после начала мирового энергетического кризиса и подорожания нефти спрос на атомную энергетику вырос. В 70-х годах прошлого столетия эксперты считали, что мощность всех АЭС сможет заменить половину электростанций.

В середине 80-х рост атомной энергетики снова замедлился, сраны начали пересматривать планы на сооружение новых АЭС. Этому способствовали как политика энергосбережения и снижение цены на нефть, так и катастрофа на Чернобыльской станции, которая имела негативные последствия не только для Украины.

После некоторые страны вообще прекратили сооружение и эксплуатацию атомных электростанций.

Атомная энергия для полетов в космос

В космос слетало более трех десятков ядерных реакторов, они использовались для получения энергии.

Впервые ядерный реактор в космосе применили американцы в 1965 году. В качестве топлива использовался уран-235. Проработал он 43 дня.

В Советском Союзе реактор «Ромашка» был запущен в Институте атомной энергии. Его предполагалось использовать на космических аппаратах вместе с Но после всех испытаний он так и не был запущен в космос.

Следующая ядерная установка «Бук» была применена на спутнике радиолокационной разведки. Первый аппарат был запущен в 1970 году с космодрома Байконур.

Сегодня «Роскосмос» и «Росатом» предлагают сконструировать космический корабль, который будет оснащен ядерным ракетным двигателем и сможет добраться до Луны и Марса. Но пока что это все на стадии предложения.

Применение ядерной энергии в промышленности

Атомная энергия применяется для повышения чувствительности химического анализа и производства аммиака, водорода и других химических реагентов, которые используются для производства удобрений.

Ядерная энергия, применение которой в химической промышленности позволяет получать новые химические элементы, помогает воссоздавать процессы, которые происходят в земной коре.

Для опреснения соленых вод также применяется ядерная энергия. Применение в черной металлургии позволяет восстанавливать железо из железной руды. В цветной — применяется для производства алюминия.

Использование ядерной энергии в сельском хозяйстве

Применение ядерной энергии в сельском хозяйстве решает задачи селекции и помогает в борьбе с вредителями.

Ядерную энергию применяют для появления мутаций в семенах. Делается это для получения новых сортов, которые приносят больше урожая и устойчивы к болезням сельскохозяйственных культур. Так, больше половины пшеницы, выращиваемой в Италии для изготовления макарон, было выведено с помощью мутаций.

Также с помощью радиоизотопов определяют лучшие способы внесения удобрений. Например, с их помощью определили, что при выращивании риса можно уменьшить внесение азотных удобрений. Это не только сэкономило деньги, но и сохранило экологию.

Немного странное использование ядерной энергии — это облучение личинок насекомых. Делается это для того, чтобы выводить их безвредно для окружающей среды. В таком случае насекомые, появившееся из облученных личинок, не имеют потомства, но в остальных отношениях вполне нормальны.

Ядерная медицина

Медицина использует радиоактивные изотопы для постановки точного диагноза. Медицинские изотопы имеют малый период полураспада и не представляет особой опасности как для окружающих, так и для пациента.

Еще одно применение ядерной энергии в медицине было открыто совсем недавно. Это позитронно-эмиссионная томография. С ее помощью можно обнаружить рак на ранних стадиях.

Применение ядерной энергии на транспорте

В начале 50-х годов прошлого века были предприняты попытки создать танк на ядерной тяге. Разработки начались в США, но проект так и не был воплощен в жизнь. В основном из-за того, что в этих танках так и не смогли решить проблему экранирования экипажа.

Известная компания Ford трудилась над автомобилем, который бы работал на ядерной энергии. Но дальше макета производство такой машины не зашло.

Все дело в том, что ядерная установка занимала очень много места, и автомобиль получался очень габаритным. Компактные реакторы так и не появились, поэтому амбициозный проект свернули.

Наверное, самый известный транспорт, который работает на ядерной энергии — это различные суда как военного, так и гражданского назначения:

  • Транспортные суда.
  • Авианосцы.
  • Подводные лодки.
  • Крейсеры.
  • Атомные подводные лодки.

Плюсы и минусы использования ядерной энергии

Сегодня доля в мировом производстве энергии составляет примерно 17 процентов. Хотя человечество использует но его запасы не бесконечны.

Поэтому, как альтернативный вариант, используется Но процесс его получения и использования связан с большим риском для жизни и окружающей среды.

Конечно, постоянно совершенствуются ядерные реакторы, предпринимаются все возможные меры безопасности, но иногда этого недостаточно. Примером могут служить аварии на Чернобыльской и Фукусиме.

С одной стороны, исправно работающий реактор не выбрасывает в окружающую среду никакой радиации, тогда как из тепловых электростанций в атмосферу попадает большое количество вредных веществ.

Самую большую опасность представляет отработанное топливо, его переработка и хранение. Потому что на сегодняшний день не изобретен полностью безопасный способ утилизации ядерных отходов.

В мире людей, далеких от атомной энергетики существует почти конспирологическая идея о том, что ТОРИЙ — это то, что злобные атомные буратины скрывают от пушистых потребителей электричества. Дешевый, безопасный и не оставляющий радиоактивных отходов — он мог бы привести атомную энергетику на вершины могущества, но по каким-то причинам не привел.


Сегодняшний парк промышленных ядерных реакторов, целиком и полностью использует урановое топливо, а конкретно изотоп U235. Произошло это по простой причине — это единственный природный изотоп, который способен поддерживать цепную реакцию распада. Остальные природные тяжелые элементы, например U238 и Th332 (тот самый торий) цепную ядерную реакцию не поддерживают . Есть еще несколько искусственно получаемых которые способны работать в реакторе — например всем известный Pu239 или U233 — получаемые путем трансмутации тех самых U238, Th332.


Тяжеловодные реакторы — один из трех главных дизайнов (наряду с газоохлаждаемыми и жидкосолевыми), в которых может быть применен ториевый цикл.

Таким образом, первый момент, почему мы не видим сотни реакторов на тории, весело снабжающих мир электричеством — торий не является ядерным топливом. Он имеет смысл только в составе замкнутого ядерного топливного цикла(ЗЯТЦ), который полноценно так нигде и не был воплощен. Так же как и ЗЯТЦ на уране, торию будут нужны быстрые реакторы с коэффициентом воспроизводства больше 1, радиохимические перерабатывающие заводы и прочие фишки ЗЯТЦ.
Фактически Th332 — это конкурент U238 — вещество, которое можно превратить в ядерное топливо. Если говорить в общем у каждого из кандидатов в ядерное топливо есть свои плюсы и минусы:

  • 1. В земной коре тория в несколько раз больше, чем урана. Это плюс торию.
  • 2. У тория нет проблем с минорными актиноидами, топливо на основе ториевого цикла становится не радиоактивным уже через несколько сот лет против сотен тысяч у уранового цикла. Это его главный плюс, об этом ниже.
  • 3. Однако торий надо добыть, в то время как 3,5 млн тонн урана уже лежат на складах
  • 4. При трансмутации Th332->U233 образуется промежуточный Pa233, который довольно долго распадается и является нейтронным ядом. Это огромный минус, о нем мы поговорим ниже.
  • 5. Побочный изотоп U232, который будет нарабатываться в топливе с торием дает при распаде цепочку жестких гамма-излучателей , которые резко осложняют переработку ОЯТ.

Понятно, что с таким гандикапом (пункт 3) и отсутствием ЗЯТЦ у тория не очень-то много шансов на реализацию, как минимум на сегодня. Да и в остальном у тория нет каких-то недостатков или преимуществ. Часто ему приписывают, например, что он не имеет проблем распространения ядерно-оружейных технологий. Это не так. Да, тут нет плутония, но есть U233, из которого отлично получаются ядерные бомбы.


Превращение материалов в топливе современного реактора: 3,5% U235 распадается в продукты деления, паралельно из U238 нарабатывается 3% Pu, 2% из которых тоже распадается, давая тепло и нейтроны.

Теперь давайте поговорим о пунктах 2 и 4 поподробнее, т.к. они являются определяющими для будущего тория.

Итак, что за проблема минорных актиноидов? При работе ядерного реактора на обычном, человеческом топливе из 3-5% U235 и 95-97% U238 при поглощении нейтронами образуются разнообразные неприятные вещества — минорные актиноиды. К ним относят нептуний Np-237, изотопы америция Am-241, -243, кюрия Cm-242, -244, -245. Все они радиоактивны, и довольно неприятно — мощные гамма излучатели. Однако в свежем ОЯТ их будет совсем немного — несколько килограмм на тонну, против десятков килограмм продуктов деления (типа знаменитого Cs-137), которые еще более активны. В чем же проблема?


Превращения изотопов в урановом топливе в реакторе.

Проблема в периоде полураспада. Самый длинный период полураспада продуктов деления как раз у Cs-137 — и он составляет ~30 лет. За 300 лет его активность уменьшится в 1000 раз, а за 900 — в миллиард. Это значит, что за исторически обозримое время можно перестать беспокоиться о коррозии ОЯТ и охранять его от нехороших любителей радиоактивности.


Оценки для ядерной энергетики: мощности в ГВт Pel, исторической выработки энергии в ГВт*годах Qel, массы ОЯТ в тоннах, массы плутония в этом ОЯТ MPu в тонных, и остальных изотопах в килограммах

А вот для минорных актиноидов периоды полураспада составляют тысячи лет. Это значит, что сроки хранения удлиняются с сотен лет до десятков тысяч. Такое время уже довольно сложно представить, зато можно представить, что при интенсивной работе атомной энергетики через несколько тысяч лет ОЯТом будет заставлена довольно большая территория, а самой популярной профессией будет “охранник хранилища ОЯТ”.


А шведы уже захоранивают ядерное топливо навсегда по такой схеме в хранилище Forsmark.

Ситуация меняется, если вместо цикла с однократным использованием топлива (который существует сейчас) мы переходим к замкнутому циклу — нарабатывая из U238 или Th332 ядерное топливо и сжигая его в реакторе. С одной стороны объем ОЯТ по понятным причинам резко уменьшается, а вот с другой — количество минорных актиноидов будет расти и расти. Проблема уничтожения (путем трансмутации и расщепления) минорных актиноидов в ядерных реакторов с 70х является одной из существенных на пути к разворачиванию ЗЯТЦ.

И вот тут Th332 на коне. В его ЯТЦ не будут образовываться МА, а значит нет и проблем с хранением ОЯТ “вечно”, и проблем с обращением с этими очень сложными и неприятными субстанциями в ходе переработки уранового ОЯТ. Таким образом торий получает важное преимущество — ЗЯТЦ на нем чем-то может быть проще.


Жидкосолевой реактор — вечный спутник идеи ториевой энергетики.


FLiBe с примесью фторида U233 в твердом и жидком виде имеет правильный для ядерного реактора цвет.

Такой реактор управляется с помощью контроля утечки нейтронов из активной зоны, и фактически не имеет никаких исполнительных механизмов внутри АЗ, а главное — постоянно очищается радиохимическим способом от Pa233 и продуктов распада U233. Идея ЖСР — святой грааль ядерной инженерии, но одновременно кошмар материаловедов — в этом расплаве быстро образуется вся таблица менделеева в буквальном смысле, и сделать материал, который будет удерживать такую смесь без коррозии в условиях высокой температуры и радиации пока не получается.


Разрез индийского AHWR — единственного в мире промышленного реактора, планируемого к работе на Th/U233 и Th/Pu239 MOX.

Таким образом можно резюмировать: пока у атомной индустрии нет ни особых потребностей, ни возможностей по строительству ториевой энергетики. Экономически это выглядит так — торий не интересен, пока стоимость килограмма урана не превысит 300$, как это сформулировано в выводах отчета МАГАТЭ по ториевому циклу. Даже индусы, в условиях ограничения поставок урана (и отсутствия его ресурсов внутри страны) сделавшие в 80х ставку на ториевый ЗЯТЦ сегодня постепенно сворачивают усилия по его запуску. Ну а у нашей страны есть только интересно наследие из эпохи, когда плюсы и минусы тория были непонятны — склады с 80 тысячами тонн монацитового песка (ториевой руды) в Красноуфимске, но нет больших экономически оправданных месторождений тория и планов по его освоению для ядерной энергетики.

Теги: Добавить метки

В одном из разделов «Живого Журнала» инженер — электронщик постоянно пишет про ядерные и термоядерные машины — реакторы, установки, исследовательские лаборатории, ускорители, а так же про . Новая российская ракета, показания во время ежегодного послания Президента, вызвала живейший интерес блогера. И вот что он нашел по этой теме.

Да,исторически разработки крылатых ракет с прямоточным ядерным воздушным двигателем были: это ракета SLAM в США с реактором TORY-II, концепт Avro Z-59 в Великобритании, проработки в СССР.

Современный рендер концепта ракеты Avro Z-59, массой около 20 тонн.

Однако все эти работы шли в 60-х как НИОКР разной степени глубины (дальше всех зашли США, о чем ниже) и продолжения в виде образцов на вооружении не получили. Не получили по той же причине, что и многие другие проработки Atom Age — самолеты, поезда, ракеты с ЯЭУ. Все эти варианты транспортных средств при некоторых плюсах, которые дает бешенная плотность энергии в ядерном топливе, имеют очень серьезные минусы — дороговизна, сложность эксплуатации, требования постоянной охраны, наконец неудовлетворительные результаты разработок, про которые обычно что мало известно (публикуя результаты НИОКР всем сторонам выгоднее выставлять достижения и скрывать неудачи).

В частности, для крылатых ракет гораздо проще создать носитель (подводную лодку или самолет), который «подтащит» множество КР к месту пуска, чем морочиться с небольшим парком (а большой парк освоить невероятно сложно) крылатых ракет, запускаемых со своей территории. Универсальное, дешевое, массовое средство победило в итоге малосерийное, дорогое и с неоднозначными плюсами. Атомные крылатые ракеты не пошли дальше наземных испытаний.

Этот концептуальный тупик 60-х годов КР с ЯЭУ, на мой взгляд, актуален и сейчас, поэтому основной вопрос к показанному «зачем??». Но еще более выпуклым его делают проблемы, которые возникают при разработке, испытаниях и эксплуатации подобного оружия, о чем говорим дальше.

Итак, начнем с реактора. Концепты SLAM и Z-59 были трехмаховым низколетящими ракетами внушительных габаритов и массы (20+ тонн после сброса стартовых ускорителей). Страшно затратный низколетящий сверхзвук позволял по максимуму использовать наличие практически не ограниченного источника энергии на борту, кроме того, важной чертой ядерного воздушного реактивного двигателя является

запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах

Достоинства и недостатки отдельных систем и установок энергетики возобновляемых источников энергии

Соотношение между ценами производства и потребления в среднем по России равняется двум, что обусловлено транспортными, снабженческо-сбытовыми, налоговыми и прочими начислениями, а также особенностями хранения реализуемой продукции и обеспечения жизнедеятельности объектов сферы услуг. При этом по отдельным регионам цены потребления различаются значительно. Удельный вес, например, транспортных расходов в цене потребления составляет в среднем около 10 %, а при поставке на значительные расстояния — около 50 %. Удельный же вес расходов на хранение определяется в основном энергопотреблением.

В результате прибыль производителя сведена к минимуму, а основная часть прибавочной стоимости реализуется в сфере обращения, что снижает рентабельность производства и значительно повышает цену потребления против цены предложения. Львиная доля в разности цен, потребления и производства приходится на то с какой эффективностью, в каком виде и какими средствами проводится энергосберегающая политика не только в сфере услуг, но и в сфере производства энергии. Сфера услуг, особенно связанная с использованием искусственного холода и тепла, сама зависит от цены и дефицита тех или иных видов энергии.

Дефицит энергоресурсов в России обусловлен не только тем, что у нас самая холодная в мире зима и большие расстояния до мест добычи энергоносителей но и потому, что современные системы жизнеобеспечения промышленного производства, жилья, сельского хозяйства, строительства не используют, в частности, для энергосбережения при эксплуатации стационарных энергогенерирующих установок и систем тепловые приводы и резкие сезонные колебания температур, достигающие 50 – 70 ⁰С, а базируются в основном на технологиях времен всеобщей индустриализации страны (первой половины прошлого века).

Значительные финансовые ресурсы, большое количество топлива, а значит и электроэнергии расходуется из-за того, что разнообразные потребители топливно-энергетических ресурсов (ТЭР) в прошедшие годы были переориентированы на использование технологий с применением в качестве универсального вида энергии — электрической энергии.

Централизованное производство электрической энергии с использованием ее для совершения у потребителя необходимых ему видов работ по жизнеобеспечению зданий и производства было выгодно только с экономической точки зрения; когда электрическая энергия отпускалась по льготным тарифам и электрические сети содержались в удовлетворительном состоянии, так как для объектов с низкими объемами потребления, где невозможна унификация это упрощало номенклатуру, в частности механизации, холодо(тепло)генерирующего и холодо(тепло)использующего оборудования.

В настоящее время, когда россиянам уже не гарантируется надлежащее электроснабжение и цены на электроэнергию резко возросли, необходимо уже не только с экологической, но и с экономической точек зрения переход на использование более дешевых видов энергии. При этом необходимо резко сократить потребление высоколиквидной электрической энергии.

Известно, что в процессе добычи, производства, транспортировки, хранения, потребления органических энергетических ресурсов (топлива), на всех перечисленных последовательных этапах продвижения энергии первичных источников и на всех ступенях использования энергии в материальном производстве и сфере услуг в целом теряется около 90 % энергии по сравнению с первоначальным уровнем.


Всё это приводит к запредельному потреблению ТЭР и расходу средств на борьбу с загрязнением окружающей среды и связано оно в первую очередь с большим количеством технологических переделов, которым подвергаются органическое топливо и генерируемые виды энергии на пути к потребителю, ведущих к тому же к резкому удорожанию традиционного энергоснабжения.

Одним из путей снижение доли в разности цен, потребления и производства является выработка необходимых видов энергии на децентрализованных (удаленных) территориях за счет использования возобновляемых источников энергии (ВИЭ).

В электронных изданиях широко представлены под различными названиями многочисленные системы и установки энергетики ВИЭ, каждая из которых имеет в зависимости от географического положения потребителя энергии, режима эксплуатации, временных потребностей в тех или иных видах энергии свои преимущества и недостатки.

Предлагается оценка достоинств и недостатков отдельных систем и установок энергетики ВИЭ, призванных обеспечивать водоснабжение, выработку механической и электрической энергий производство холода и тепла в средней полосе России. Возможности энергетики ВИЭ по обеспечению этими видами энергии приведены в таблицах 1 – 10.

Это — сводный анализ наиболее эффективных; с точки зрения минимизации: энергетических потерь; расхода создаваемых человеком материалов; отрицательного воздействия на окружающую среду и человека, технологий использования в средней полосе России наиболее распространенных видов ВИЭ — энергии Солнца, в том числе, аккумулируемой солнечным соляным прудом [1] и ветра (ВЭУ).

Таблица 1 – Достоинства и недостатки систем и установок энергетики ВИЭ, призванных обеспечивать водоснабжение в средней полосе России

 

* коэффициент использования установленной мощности

Конечно, перечень, ВИЭ для водоснабжения может быть расширен за счёт гидроэнергии, ДВС, работающих на биогазе и т.п.

Однако гидроэнергия — это источник энергии ограниченного использования, а биогаз, как высоколиквидное топливо, более всего подходит для применения в ДВС транспортных средств.


Акцентирование внимания на том, что в системе солнечного водоснабжения нет использования электроэнергии; обуславливается не только тем, что использование электричества для целей водоснабжения не выгодно в стационарных условиях (даже в условиях сверхплотной городской застройки) не только с энергетической точки зрения. А потому, что медики объявили об открытии новой болезни, присущей современной цивилизации — синдрома электромагнитной гиперчувствительности (СЭГ).

СЭГ проявляется у людей, проживающих вблизи источников сильного электромагнитного излучения — высоковольтных линий электропередач, передатчиков и т. п.

Среди наиболее часто встречающихся симптомов СЭГ выделяют головную боль, воспаление глаз, головокружение, тошноту, кожную сыпь, припухлость лица, слабость, быструю утомляемость, боли в суставах и мышцах, зуд в ухе, тяжесть в животе, затруднение дыхания и нарушение ритма сердца. Мощность радиоволн в крупных городах в 2 млн раз превосходит естественный фон, который создает Солнце. Кроме радиоволн есть и множество других источников электромагнитного излучения — электропроводка, телевизоры, компьютеры, осветительные приборы и так далее. Жители Северной Америки подвергаются в среднем в два раза большему воздействию электромагнитных полей, чем в Европе. Это связано с тем, что в США напряжение в электрической сети вдвое меньше европейского стандарта (100 В против 220 В), а ток, соответственно, в 2 раза больше. Тактика лечения СЭГ до сих пор не разработана. По всей видимости, аналогичное воздействие оказывает электромагнитное излучение, особенно высокой плотности на другие живые организмы (животных, птицу, рыб, растения).

Следовательно, водоснабжение за счёт использования энергии солнечных соляных прудов и ветра (без промежуточной выработки электрической энергии) повышает его (водоснабжения) экологическую безопасность.

Таблица 2 – Достоинства и недостатки систем и установок энергетики ВИЭ, призванных обеспечивать производство механической энергии в средней полосе России

 

Таблица 3 – Достоинства и недостатки систем и установок энергетики ВИЭ, призванных обеспечивать производство электрической энергии в средней полосе России

 

Таблица 4 – Эксплуатационные характеристики электрогенерирующих установок в средней полосы России

 

Таблица 5 – Экономические особенности электрогенерирующих установок для средней полосы России

 

Таблица 6 – Социальные и экологические характеристики электрогенерирующих установок в средней полосе России

 

*загрязнение окружающей среды при изготовлении

При производстве механической и электрической энергии от ВИЭ не используется вода в том традиционном виде, в качестве теплоносителя-охладителя, как при работе ТЭЦ. И это придает этим технологиям более высокую эпидемиологическую безопасность.

Вода — естественный природный теплоноситель, с её помощью отводятся избытки тепла от агрегатов традиционных тепловых электростанции при производстве электроэнергии. Её надо охлаждать и, охлажденную, вновь вернуть на предприятие, замкнув тем самым производственный цикл.

В современной энергетике используются в основном два способа её охлаждения — в градирнях и прудах-охладителях. Градирни при своем зарождении служили при добыче соли выпариванием. Сегодня они используются как устройства для охлаждения воды воздухом в оборотной (циркуляционной) системе водоснабжения. Они дожили до наших дней, достигнув циклопических размеров: более 120 м в высоту и 400 м2 в основании.

Градирни отрицательно воздействуют на среду обитания с эпидемиологической точки зрения. Градирня — это постоянный источник питательной среды для бактерий и микроводорослей: здесь нет губительного действия солнечного света, зато есть теплая вода — благодатнейшая среда для их развития. Теплая вода взаимодействует и с элементами конструкции, и с охлаждающей системой.

Борьба с микрофлорой внутри градирни (подкисление, фосфатирование, хлорирование, газация и т. д.), отрицательно влияет на саму конструкцию. Вместе с испаряемой водой (испарение 1 % воды понижает её температуру на 6 ⁰С, что и является целью работы градирни), как отмечают экологи, рассеиваются патогенные бактерии и вирусы, что приводит к росту заболеваний в районах, находящихся рядом с градирней. Для архитекторов градирня — яркий пример антиэкологической, агрессивной визуальной среды для зрительного восприятия, для биологов — невозможность использовать теплую воду, прошедшую градирню, для любого биологического производства. Для энергетиков и покупателей энергии тоже с относительной ценностью: охлаждение водой увеличивает издержки на производство электроэнергии на 5 % (сухой более чем на 25 %), КПД электростанции снижается при этом на 1 % (с сухой — на 6 – 8 %), а для населения это рост тарифов. При использовании градирни порочен сам принцип «охлаждения ради охлаждения», без какой либо пользы, без попыток заставить теплую воду работать и вывести её из категории «тупикового» продукта с «отрицательной» стоимостью (с учетом затрат на отвод тепла в атмосферу). Тем более что по мере развития и совершенствования традиционной энергетики растет и температурное качество теплой воды: если у ТЭС зимой она не повышается выше + 8 – 11 ⁰С, то у АЭС зимой она не опускается ниже + 18 – 20 ⁰С, а летом поднимается до + 35 – 40 ⁰С.

Таблица 7 – Достоинства и недостатки системы холодотеплоснабжения на базе солнечного соляного пруда и котлована со льдом/талой водой для средней полосы России

 

* использование естественного холода в холодосистемах производственного цикла обеспечивает снижение энергозатрат при генерации холода в 8 – 10 раз. Холод котлована можно использовать летом для охлаждения аккумуляторных батарей ВЭУ, трансформаторов, инверторов, теристоров и т. п.

Таблица 8 – Эксплуатационные характеристики системы холодотеплоснабжения для средней полосы России

 

Таблица 9 – Экономические особенности системы холодотеплоснабжения [1] для средней полосы России

 

Таблица 10 – Социальные и экологические характеристики системы холодотеплоснабжения для средней полосы России

 

Солнечный соляной пруд и котлован со льдом/талой водой рассмотренных выше систем в течение всего периода эксплуатации можно использовать в качестве противопожарных водоемов, которые могут оставаться таковыми и после прекращения работ систем.

Запас воды на тушение пожара должен быть достаточным для подачи 10 л/с в течение 3 часов. Такое количество может храниться в котловане глубиной 1,5 м с зеркалом 70 м2 [2].

Статистический анализ пожаров на объектах хранения, переработки и транспорта нефти и нефтепродуктов, проведенный за последние 10 лет ХХ века, показывает, что из 200 пожаров более 80 % произошло в наземных резервуарах. В резервуарах с сырой нефтью — 26 %, с бензином — 49 %, а в резервуарах с мазутом, дизельным топливом и керосином — 24 %.

Кроме этого, имели место пожары в насосных станциях по перекачке нефтепродуктов и нефтей, а также на железнодорожных и автомобильных эстакадах. При пожарах сгорело несколько миллионов тонн нефти и ее производных, а для локализации и тушения пожаров, потребовалось огромное количество воды, а на привод противопожарной техники израсходовано несколько миллионов литров топлива.

За последние 5 лет ХХ века в лесах, находящихся в ведении Федеральной службы лесного хозяйства России, зарегистрировано 81,2 тыс. пожаров. Около 80 % пожаров в лесном хозяйстве возникает по вине человека, 20 % — от грозовых разрядов. В густонаселенных районах большинство пожаров возникает, как правило, не от гроз, а по вине человека. Места возгораний здесь сравнительно доступны, но при значительном их количестве нередко оказывается невозможным без достаточного количества воды, имеющимися силами и средствами своевременно потушить все очаги.

Пожары возникают на лесозаготовках, лесоперевалах, на базах прописки энергетических средств — тракторов, сложных специализированных машин предназначенных для лесовосстановления и так далее.

Эти пожары, входящие в число пожаров по вине человека, и приведшие к сгоранию и повреждению заготовленной древесины, зданий, сооружений, машин и так далее в прямом ущербе от лесного пожара занимают весьма скромное место — 2%.

Львиная доля затрат приходится на тушение — это оплата привлеченных сил и средств пожаротушения, их обслуживание, расходы на использование авиации — 33 %.

Огромный расход воды и топлива при тушении пожаров леса, нефти и ее производных обуславливается тем, что высокая температура пламени (до 1200 ⁰С) требует тепловой защиты близлежащей заготовленной древесины, установок, емкостей, арматуры, заполненных, как правило, взрывоопасными средами. Для исключения перегрева, возгорания, взрыва, их надо поливать водой, т. е. большая доля топлива и воды в противопожарной технике расходуется на локализацию пожаров.

Отсутствие достаточного количества воды приводит к выходу огня на «простор».

Рассредоточенность пунктов хранения и отпуска нефтепродуктов, заготовки, переработки и хранения древесины диктует, при плохих дорогах, развитие сети альтернативного пожаротушения среднего звена. Необходимо иметь достаточные в течение всего года запасы воды, позволяющей до прибытия штатных пожарных самим не только локализовать пожар, но и быстро его ликвидировать с минимальными энергетическими и материальными затратами, с минимальной тепловой нагрузкой на биосферу.

В настоящее время для борьбы с лесными пожарами Вырицкий ОМЗ выпускает высоконапорные мотопомпы МЛВ-1, МЛВ-2/1,2, плавающую МЛП-0,2, а ЦОКБ «Лесмаш» — низконапорную МЛН-3/0,35.

Высоконапорные мотопомпы, особенно МЛВ-2/1,2, хорошо зарекомендовали себя при тушении лесных пожаров, и с успехом могут применяться для локализации и тушения пожаров в жилищно-коммунальном секторе.

При выводе систем на безе солнечных соляных прудов и котлованов из эксплуатации в выемках прудов и котлованов можно также возводить сооружения для выращивания грибов. В пруд и котлован закачивать грунтовые воды для «выдержки» и подогрева перед поливом. А также для замочки деревянных бочек. Для испытания крупногабаритных изделий на герметичность, на коррозионную стойкость в морской воде. Для флотации.

Вода в отличие от пластмасс, используемых в солнечных коллекторах, не разрушается от ультрафиолетовых лучей. Срок эксплуатации её не ограничен.

Немаловажен и такой факт. Утилизация систем энергетики ВИЭ не идёт ни в какое сравнение с проблемами, с которыми сталкиваются АЭС, — некуда девать отработанное ядерное топливо, нет хранилищ по международным меркам, которые были бы признаны безопасными. Хранилища пристанционные переполнены. Атомные станции, многие из них уже отслужили свой срок, и их надо выводить из строя, Однако на вывод из строя требуются такие же деньги, как на строительство атомных станций (2000 – 3000 $/кВт), этих денег атомная энергетика тратить не хочет. Поэтому они правдами и неправдами продлевают срок службы атомных станций ещё на 10 – 15 лет, надеясь, что проблема будет решена после того, как они уйдут от службы. Это делает российскую атомную энергетику ещё более опасной. Нельзя ездить без конца на автомобилях — они стареют. Как вы его ни ремонтируйте, старый автомобиль есть старый автомобиль, он гораздо более опасный, чем новый автомобиль. Примерно в таком же состоянии находится не только атомная энергетика, но как показала жизнь и ГЭС.

Все окружающие нас предметы, машины, изделия имеют определенные этапы жизненного цикла: проектирование, производство, эксплуатация, образование отходов. Далее происходит их утилизация.

Чрезвычайно важная и быстро надвигающаяся на нас проблема — это проблема потребления ресурсов. Это принципиально новый подход к технологии производства продукта.

Стратегической перспективой для решения этой проблемы является, глобальный рециклинг, когда практически все ресурсы, возможно, использовать в производстве, кроме полигонов твердых бытовых отходов, которые необходимо временно захоронить в ожидании развития новых технологий их использования или уничтожения.

Важнейшей задачей остается и необходимость создания материалов, которые можно было бы использовать, в глобальном рециклинге, что позволяет исключить такие понятия, как отходы. Природа дала нам такой материал, и он издревле был познан, принят человечеством — это драгоценные металлы: золото, серебро, а в настоящее время и элементы платиновой группы. Дело в том, что коэффициент их повторного использования составляет 97 – 99 %. При современных технологиях коэффициент использования чисто углеродистых графитовых материалов, углеродных волокон 85 – 90 %. Однако объемы первых групп крайне низкие и какой-либо существенной роли они не играют. Серьезной проблемой становятся цветные металлы с точки зрения их производства и высоких затрат энергии.

Значительный интерес представляет рециклинг цветных металлов (алюминиевых сплавов, титановых, медных и некоторых других) с коэффициентом использования 75 – 80 %.

Использование железного лома и его сплавов, воспроизводство которых составляет 65 %, давно признано одним, из наиболее эффективных.

И в тоже время одним из наиболее распространенных методов утилизации органосодержащих отходов в постсоветских странах является их захоронение или складирование. Это влечёт за собой ряд проблем — отчуждение территорий, загрязнение атмосферного воздуха, почвы, поверхностных и грунтовых вод. Такие методы также не оправданы с экономической точки зрения, т.к. являются затратными и ставят предприятие в зависимость от сторонних организаций.

И, как известно более 70 % производимых человеком материалов, веществ не имеют природных утилизаторов.

Эти проблемы также можно отнести к критериям оценки эффективности инновации, в том числе в энергетике ВИЭ.

Конечно, энергетика ВИЭ не может идти по пути автомобилистов, использующих утилизацию дорогих металлов для защиты окружающей среды. Глушители европейских автомобилей оснащены катализатором из платины и палладия. С их помощью можно почти полностью избавиться от угарного газа в выхлопе автомобиля, а большую часть оксидов азота превратить в безвредные соединения. Однако эти металлы очень дороги и со временем расходуются.

Поэтому в энергетике ВИЭ нужно стремиться создавать технологии с высокими коэффициентами использования существующих природных материалов и повторного использования этих материалов, и материалов, из которых изготовляется оборудование.

Целый ряд экологических факторов утилизации, влияющих на жизнь и здоровье людей, развитие экосистем связан с производством. Рассмотрим это на примере аэропорта. Его деятельность, связана, в частности, с эксплуатацией и обслуживанием наземных средств передвижения, зданий и сооружений и основана, на использовании добытого и переработанного топлива, масел, специальных жидкостей и т. п. Это также усиливает техногенную нагрузку на окружающую среду. Действительно, любое предприятие, в том числе авиатранспортное, вовлекает в сферу производства сырье и природные ресурсы, а обратно в окружающую среду направляет лишь одни отходы. А ведь авиапредприятия, в том числе аэропорты, как правило, расположены обособленно за пределами города, имеют санитарно-защитные зоны и зоны безопасности. Абсолютное большинство из них имеют собственные автономные, котельные и мощные резервные дизельгенераторы.

Экологический эффект вывода, например, котельных их из эксплуатации — улучшение среды обитания человека и условий труда. Он выражается в уменьшении загрязнений и концентраций вредных веществ в атмосфере, воде, почве, увеличении площадей пригодных земель, природных зон и ландшафта, сокращении уровня шумов и вибраций. Вот где поле деятельности для энергетики ВИЭ

Реализация природоохранных мероприятий способствует улучшению здоровья населения, росту продолжительности жизни и т. д., предотвращению нежелательных ситуаций, способных приводить к тяжелым социальным последствиям и материальным потерям.

При демонтаже, разделке оборудования традиционной энергетики, в зависимости от используемых технологий утилизации, загрязняющие вещества могут поступать в окружающую природную среду в виде газо-и парообразных химических соединений, растворов, аэрозолей, пыли и других видов отходов. При ликвидации градирен необходимо предусмотреть не распространение болезнетворных микробов и бактерий. Необходимо защитить население от влияния пыли золоотвалов — этого отрицательного фактора работы ТЭЦ, ТЭС. И здесь может прийти на помощь солнечная энергетика, способная обеспечить выкачивание и перемещение больших объемов воды не только для ирригации, сельского хозяйства, пожаротушения, дегазации, дезинфекции, осушение водоемов, бассейнов и колодцев, но и полив золы, для предотвращения её уноса.

Рассмотрим с этой точки зрения материалы, используемые в солнечном соляном пруду и котловане. Нет ли необходимости при их утилизации создавать специальные технологии переработки, захоронения (как для ядерных отходов) и т. д., с расходом энергии при уничтожении.

При утилизации солнечного соляного пруда — выпаривании воды из рассола, теплый водяной пар можно направлять для обогрева теплиц (грибниц). Вода, как элемент мироздания, занимает место по жизнестойкости после воздуха, а уже потом идет земля (грунт).

Оставшийся после выпаривания естественным путем воды из рассола пруда слой соли в пруду можно использовать для создания лечебных солевых комнат. При выпаривании, можно получить идеальную ровную поверхность большой площади. На этой поверхности можно монтировать (стыковать) перед сваркой или клепкой крупногабаритные изделия. При монтаже на такой поверхности можно получать идеальные посадочные (стыковочные, присоединительные) поверхности в одной плоскости или строго параллельные. Цена такой соляной поверхности может даже превышать первоначальную стоимость всего пруда с системами энергообеспечения. Соль убивает микробы и потенциальных возбудителей болезней. Для справки: только, на высохших соляных прудах, которые считаются самыми ровными твердыми поверхностями на земле, фиксируются рекорды скоростей автомобилей.

После прекращения работы системы очищенные пруд и котлован можно использовать в качестве летних плавательных бассейнов и зон отдыха для людей, плохо переносящих летний зной.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Осадчий Г. Б. Солнечная энергия, её производные и технологии их использования (Введение в энергетику ВИЭ) / Г. Б. Осадчий. Омск: ИПК Макшеевой Е. А., 2010. 572 с.

2 Кумин В. Д. Электрофицированные установки для водоснабжения// Механизация и электрификация в сельском хозяйстве. 1996. № 3. С. 13 – 16.

Автор: Осадчий Геннадий Борисович, инженер, автор 140 изобретений СССР.

Тел дом. +7 (3812) 60-50-84, моб. +7 (962) 043-48-19,

E-mail: [email protected]

Для писем: 644053, Омск-53, ул. Магистральная, 60, кв. 17.


Керамзитобетонные блоки: плюсы и минусы, характеристики

В сознании обычного строителя с термином «керамзитобетонный блок» возникают устойчивые ассоциации с пустотелым блоком, изготовленным из керамзита мелкой фракции (керамзитового песка), цемента (как правило низкосортного) или отвального шлака металлургического производства. Последние являются наполнителями, хотя шлак работает как дополнительное вяжущее.

Размеры и внешний вид шлакоблока.

В обиходе такой блок чаще всего именуют «шлакоблоком». Цемент (в большинстве М400 ШПЦ  Д20) в процентном соотношении может занимать 35 – 40%. Остальной объём занимает керамзитовый песок или зола уноса ТЭС. В этом случае блок имеет характерный тёмный цвет.

Такой блок часто используется на низкобюджетных стройках. Но в понимании «нормального» строителя, шлакоблок пригоден для строительства заборов ( хорошо), гаражей, сараев и других нежилых сооружений (кроме бань). Для возведения ограждающих и внутренних стен жилых помещений такой блок применять нельзя по многим соображениям и в первую очередь экологическим.

Рассматриваемый нами керамзитобетонный блок (КББ) имеет со шлакоблоком мало общего, кроме названия. Он отличается всеми параметрами, начиная от способов производства и заканчивая способом кладки без раствора.

Таблица сравнительных характеристик керамзита составляющих блоков.

п/п

характеристики

единицы

КББ

Обычный блок

1

Способ пр-ва

 

вибропрессование

пропарка

2

Кол-во керамзита

%

85

45-50

3

водопоглощение

% от объёма

20

60

4

Средняя прочность

Кг/кв.см

55

50-100 (в зависимости от марки)

5

Объёмный вес 1 метра кубического

кг

750

750-1500

6

морозостойкость

циклы

75

50

7

усадка

 

нет

нет

8

Возможность кладки без раствора

 

Только без раствора

Обязательный слой 2-3 см.

9

Последующее утепление

 

нет

обязательно

10

Теплопроводность

Вт/м. Град

0,17

0,45-0,7

11

Средняя ст-ть 1 м.кв готовой стены

руб

2500

5000 (с утеплением)

12

Вариации по марке

кг

нет

От 500 до 1500

Даже при беглом осмотре обоих блоков видна разница в фактуре и внутренней конфигурации. Обычные блоки также производятся и полнотелыми, но тогда удельный вес одного кубического метра достигает 1500 кг.

В КББ используется керамзит крупных фракций, обычно пользующийся малым спросом. В этой связи стоимость блоков (при прочих равных условиях) меньше, чем обычного блока, изготавливаемого методом пропарки, что тоже в свою очередь повышает его себестоимость.

Фактура керамзитобетонного блока изготовленного методом вибропрессования.

Отсутствие раствора в кладке позволяет свести к нулю влияние «мостиков холода» и значительно снизить стоимость кладочных работ. При сооружении наружных стен из КББ отпадают два фактора, в конечном счёте, влияющих на стоимость готового квадратного метра – наружное утепление и наружная отделка (кроме шпаклёвки и покраски).

Паз гребневый замок с точной подгонкой позволяет выполнять кладочные работы самостоятельно или бригадам с «низкой квалификацией» в разы быстрее, чем кладка традиционных материалов на цементный раствор.

Стена, сооружённая «дикой бригадой» из двух человек.

Тыльная сторона блока имеет ровную бетонную фактуру, позволяющую снизить расходы по внутренней отделке помещения. Достаточно нанесения старт – финиш шпаклевки без предварительного оштукатуривания поверхностей.  Этому способствует отсутствие слоя цементного раствора между блоками.

При кладке блоков особое внимание следует уделить их плотной подгонке между собой. В противном случае в стене образуются щели, которые кроме как монтажной пеной (что не есть хорошо) заделать нечем.

Щель, заделанная монтажной пеной.

Стены, выстроенные из КББ, отличаются в лучшую сторону и по такому параметру, как «гвоздимость». На стене, сложенной из обычного пустотелого блока крайне сложно крепить навесные элементы мебели или домашней техники. В полнотелый блок это невозможно сделать без предварительного бурения отверстия.

В КББ саморезы вкручиваются без дюбелей и плотно в них удерживаются.

Для размещения на стенах из КББ навесных элементов (как внешних, так и внутренних) не требуются дюбель-пробки. Достаточно просверлить бетонную кромку и далее вкрутить крепёжный элемент.

Внутри таких стен без труда прокладываются коммуникации, причём коэффициент линейного расширения керамзита и его показатели теплопроводности позволяют монтировать водяные трубы и сети отопления без использования мерелоновой рубашки.

Внутренняя поверхность стены из КББ.

Большим преимуществом КББ перед другими стеновыми материалами является отсутствие надобности отливки пояса жёсткости (венцовой балки) при строительстве зданий в один этаж. Нормативной документацией допускается строительство зданий из КББ высотой не более трёх этажей.

Одновременно как достоинство и как недостаток можно рассматривать внешний вид наружных стен. В обработанном и окрашенном состоянии они имеют приглядный вид. Но дальше фактуры, нанесённой на блоки, фасады домов модернизировать невозможно. Поэтому дома построенные из КББ смотрятся однообразно, хотя и довольно привлекательно.

Угол готового дома построенного из керамзитобетонных блоков.

КББ за счёт низкой себестоимости готовых стен без проблем может транспортироваться на далёкие расстояния. Логистика в данном случае не сильно увеличит сметную стоимость построенного дома.

На фоне неоспоримых преимуществ у КББ есть ряд существенных недостатков, ограничивающих занимаемый сегмент рынка строительных материалов.

  1. КББ можно использовать только при строительстве зданий малоэтажной частной застройки. Закладка проёмов многоэтажных каркасных сооружений или строительство современных конструкций в стиле модерн с использованием КББ выглядит проблематично.
  2. Фундамент дома, предназначенный под КББ должен быть мощным и иметь «зимний простой».
  3. Из КББ проблематично строить различные архитектурные формы – эркеры, башни и прочие закруглённые конструкции. Для этого необходимы профессиональные навыки при синхронной обрезке боковых граней. Такая работа строителям-любителям не под силу, из-за чего возрастает конечная стоимость готового объекта. Такие сооружения имеют большой радиус и не всегда «овчинка стоит выделки».
  4. Последние исследования экологов показали, что керамзит на протяжении «всей жизни» источает в атмосферу помещений инертные газы, крайне неблагоприятно сказывающиеся на здоровье человека. Эти выделения не столь интенсивные и ликвидируются простым ежедневным проветриванием помещений. Однако если этого не делать, здоровью можно нанести вред.
  5. При проектировании домов из КББ необходимо продумывать и рассчитывать проект на далёкое будущее. Пристройка к дому или переделка КББ из наружных стен во внутренние в дальнейшем крайне затруднительна.

Дом без углов.

В целом КББ имеют больше достоинств, чем недостатков. Двухлетний опыт работ с таким материалом доказал это хорошими отзывами покупателей и строителей. Для последних работы с КББ увеличивают их заработки – за сезон бригада из трёх человек, благодаря отсутствию мокрых процессов и  готовой наружной отделке успевает возвести от двух до трёх домов. 

плюсов и минусов использования столов вместо столов

Пробовать таблицы или не пробовать таблицы? Несмотря на всю шумиху вокруг гибких сидений, этот вопрос, похоже, является животрепещущим вопросом для многих школьных учителей. Взвесив все «за» и «против» столов вместо парт, я решил сделать это в классе пятого класса. У меня даже хватило смелости бросить парты посреди года!

Теперь у нас есть сочетание прямоугольных столов и столов в стиле кафе, и это было здорово! Конечно, каждый день не идеален, и по пути мне пришлось тушить несколько пожаров.Тем не менее, я не жалею об этом решении, и в целом это был довольно простой переход. Вот некоторые плюсы и минусы, которые я видел. Надеюсь, они помогут вам понять, является ли это правильным выбором и для вашего класса.

ПРОФИ

Совместная работа стала проще.

Студенты могут сидеть в непосредственной близости, чтобы работать вместе в небольших группах.

В моем классе больше места.

Столы создают намного больше места, чем письменные столы.Это позволяет использовать другую удобную мебель, такую ​​как кресла-мешки и забавные напольные стулья.

Легко перемещать предметы.

Столы гораздо легче передвигать, чем столы. Так же намного тише!

Это заставляет моих учеников быть более организованными.

У студентов больше нет парты, на которую можно просто кидать вещи. Столы вынуждают студентов сразу убирать вещи в мусорные баки. Места не так много, поэтому они должны принять решение, нужно ли им что-то оставить, забрать домой или выбросить.

Теперь у нас есть товары для дома.

Совместное использование припасов лучше по нескольким причинам. Дети не придают большого значения тому, какие карандаши или маркеры у них есть (у всех они одинаковые). Они также не тратят половину урока на поиски карандаша в парте. Мы назначили капитанов столов, чтобы следить за тем, чтобы припасы оставались в наличии.

Студентам не с чем возиться.

У нас почти ничего нет на столе, кроме общественных поставок.Таким образом, у учеников больше нет тех безделушек, которые они любили прятать на своих партах и ​​с которыми играли.

Легче содержать в чистоте.

По словам наших сторожей, столы гораздо легче вытирать, чем парты, а значит, в целом чистота лучше! К тому же это занимает намного меньше времени!

ПРОТИВ

Еще много разговоров.

Столы вызывают гораздо больше разговоров, что иногда продуктивно, а иногда нет.Уровень шума, кажется, повысился с тех пор, как столы пришли.

У студентов не так много места для хранения.

Недостаток места для хранения — самая сложная часть, но, будучи пятиклассниками, это также помогает моим ученикам увидеть ограниченное пространство, которое будет в шкафчике в следующем году в средней школе.

Дети теряют свое личное пространство .

Самая большая претензия к ученикам – отсутствие личного пространства. В зависимости от того, с кем они сидят, они будут жаловаться, что то-то и то-то занимает «их» место.

У нас есть только общественные принадлежности.

Некоторым учащимся просто нужны собственные карандаши, ножницы и маркеры. Это также может означать наличие микробов в сообществе. Не все родители фанаты.

Труднее разделить учеников при тестировании.

Недавно мы сдавали государственный экзамен, мне было труднее разделить учеников, как это можно сделать с партами. Пришлось проявить творческий подход и перевезти детей.

У меня меньше вариантов, куда поместить учащихся .

Труднее придумать группы, которые будут работать для всех. С партами вы могли бы собрать группу из двух, трех, четырех и т. д. Со столами я могу иметь как минимум четыре, чтобы вместить всех студентов.

 

 

Терапевтические детские смеси на основе сои: проверяемые гипотезы относительно плюсов и минусов

doi: 10.3389/fnut.2016.00059. Электронная коллекция 2016.

Принадлежности Расширять

принадлежность

  • 1 Кафедра неврологии, Висконсинский университет, Мэдисон, Висконсин, США.
Бесплатная статья ЧВК

Элемент в буфере обмена

Кара Джей Вестмарк. Фронт Нутр. .

Бесплатная статья ЧВК Показать детали Показать варианты

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

дои: 10.3389/фнут.2016.00059. Электронная коллекция 2016.

принадлежность

  • 1 Кафедра неврологии, Висконсинский университет, Мэдисон, Висконсин, США.

Элемент в буфере обмена

Полнотекстовые ссылки Параметры отображения цитирования

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Абстрактный

Детские смеси на основе сои потребляются в Соединенных Штатах с 1909 года и в настоящее время составляют значительную часть рынка детских смесей.В настоящее время предпринимаются усилия по созданию генетически модифицированных соевых бобов, которые производят интересующие терапевтические агенты, с намерением доставить эти агенты на платформу детских смесей на основе сои. Тройная цель этой обзорной статьи состоит в том, чтобы сначала обсудить плюсы и минусы детских смесей на основе сои, затем представить проверяемые гипотезы, позволяющие определить пригодность соевой платформы для доставки лекарств детям, и, наконец, начать обсуждение для информирования государственной политики в отношении это важная область детского питания.

Ключевые слова: генетически модифицированный; глифосат; некротизирующий энтероколит; фитоэстрогены; судороги; детская смесь на основе сои.

Цифры

Рисунок 1

История детских смесей на основе сои…

Рисунок 1

История детских смесей на основе сои (SIF) .SIF были впервые использованы в…

фигура 1

История детских смесей на основе сои (SIF) . SIF были впервые использованы в Соединенных Штатах в 1909 году на основе соевой муки. С тех пор SIF претерпели множество усовершенствований. В 1959 году SIF были дополнены йодом для предотвращения зоба. В 1960-х годах соевую муку заменили изолятом соевого белка, чтобы облегчить пищеварение и создать более сбалансированную и более высокую концентрацию незаменимых аминокислот.В 1970-х годах SIF были обогащены метионином, карнитином, таурином, холином и инозитолом. В 1994 году генетически модифицированные соевые бобы были одобрены для использования в сельском хозяйстве США. А примерно в 2000 году SIF были дополнены длинноцепочечными полиненасыщенными жирными кислотами.

Рисунок 2

Детские смеси и болезни .…

Рисунок 2

Детские смеси и болезни . Целых 25% младенцев потребляют продукты на основе сои…

фигура 2

Детские смеси и болезни . Целых 25% младенцев потребляют детскую смесь на основе сои в течение первого года жизни, но информации о потенциальных неблагоприятных последствиях для здоровья недостаточно (, –158).

Похожие статьи

  • Использование смесей на основе соевого белка в детском питании.

    Бхатия Дж., Грир Ф.; Комитет по питанию Американской академии педиатрии. Бхатия Дж. и др. Педиатрия. 2008 май; 121(5):1062-8. doi: 10.1542/пед.2008-0564. Педиатрия. 2008. PMID: 18450914 Рассмотрение.

  • Воздействие на младенцев фитоэстрогенов из детской смеси на основе сои.

    Сетчелл К.Д., Циммер-Некемиас Л., Кай Дж., Хеуби Дж.Е. Сетчелл К.Д. и соавт. Ланцет. 1997 г., 5 июля; 350 (9070): 23-7. doi: 10.1016/S0140-6736(96)09480-9. Ланцет. 1997. PMID: 9217716

  • Развитие груди в первые 2 года жизни: связь с детскими смесями на основе сои.

    Зунг А., Глейзер Т., Керем З., Задик З. Зунг А. и др. J Pediatr Gastroenterol Nutr. 2008 г., февраль; 46(2):191-5. doi: 10.1097/MPG.0b013e318159e6ae. J Pediatr Gastroenterol Nutr. 2008. PMID: 18223379

  • Воздействие смеси на основе сои в младенчестве и эндокринологические и репродуктивные последствия в молодом возрасте.

    Стром Б.Л., Шиннар Р., Циглер Э.Е., Барнхарт К.Т., Саммел М.Д., Маконес Г.А., Столлингс В.А., Друлис Дж.М., Нельсон С.Е., Хэнсон С.А.Стром Б.Л. и соавт. ДЖАМА. 2001 г., 15 августа; 286(7):807-14. дои: 10.1001/jama.286.7.807. ДЖАМА. 2001. PMID: 11497534

  • Содержание изофлавонов в детских смесях и метаболическая судьба этих фитоэстрогенов в раннем возрасте.

    Сетчелл К.Д., Циммер-Некемиас Л., Кай Дж., Хеуби Дж.Е. Сетчелл К.Д. и соавт. Am J Clin Nutr. 1998 г., декабрь 68 (6 доп.): 1453S-1461S. дои: 10.1093/ajcn/68.6.1453S. Am J Clin Nutr. 1998. PMID: 9848516 Рассмотрение.

Цитируется

6 статьи
  • Отчеты родителей о раннем аутизме у детей с синдромом ломкой Х-хромосомы как функция грудного вскармливания.

    Вестмарк CJ.Вестмарк CJ. Питательные вещества. 2021 22 августа; 13 (8): 2888. дои: 10.3390/nu13082888. Питательные вещества. 2021. PMID: 34445048 Бесплатная статья ЧВК.

  • Потребление грудного молока связано со снижением распространенности аутизма при синдроме ломкой Х-хромосомы.

    Вестмарк CJ. Вестмарк CJ. Питательные вещества. 2021 24 мая; 13 (6): 1785. дои: 10.3390/nu13061785. Питательные вещества. 2021. PMID: 34073785 Бесплатная статья ЧВК.

  • Использование смесей на основе сои и аллергия на коровье молоко: свет и тени.

    Verduci E, Di Profio E, Cerrato L, Nuzzi G, Riva L, Vizzari G, D’Auria E, Giannì ML, Zuccotti G, Peroni DG. Вердучи Э. и др. Фронт Педиатр. 2020 17 нояб.; 8:591988. doi: 10.3389/fped.2020.591988. Электронная коллекция 2020. Фронт Педиатр. 2020. PMID: 33313028 Бесплатная статья ЧВК. Рассмотрение.

  • Скелетные эффекты воздействия изофлавонов сои в раннем возрасте — обзор данных, полученных на моделях грызунов.

    Чин К.И., Панг К.Л. Чин К.Ю. и др. Фронт Педиатр. 2020, 11 сентября; 8:563. doi: 10.3389/fped.2020.00563. Электронная коллекция 2020. Фронт Педиатр. 2020. PMID: 33072660 Бесплатная статья ЧВК. Рассмотрение.

  • Детская смесь на основе сои связана с повышенной распространенностью сопутствующих заболеваний при синдроме ломкой X-хромосомы.

    Westmark CJ, Kniss C, Sampene E, Wang A, Milunovich A, Elver K, Hessl D, Talboy A, Picker J, Haas-Givler B, Esler A, Gropman AL, Uy R, Erickson C, Velinov M, Tartaglia N, Берри-Кравис Э.М. Вестмарк С.Дж. и др. Питательные вещества. 2020 14 октября; 12 (10): 3136. дои: 10.3390/nu12103136. Питательные вещества. 2020. PMID: 33066511 Бесплатная статья ЧВК.

Рекомендации

    1. Ласекан Дж., Бэггс Дж., Акоста С., Макки А.Детские смеси на основе соевого белка с дополнительными фруктоолигосахаридами: желудочно-кишечная переносимость и статус гидратации у новорожденных. Питательные вещества (2015) 7: 3022–37.10.3390 / nu7043022 — DOI — ЧВК — пабмед
    1. Андрес А., Мур М.Б., Линам Л.Е., Кейси П.Х., Клив М.А., Барсук Т.М.По сравнению с вскармливанием младенцев грудным молоком или смесью из коровьего молока, вскармливание соевой смесью не влияет на последующий размер репродуктивных органов в возрасте 5 лет. Дж. Нутр (2015) 145: 871–5.10.3945 / jn.114.206201 — DOI — пабмед
    1. Шерман А.Л., Андерсон Дж., Рудольф К.Д., Уокер Л.С.Безлактозное молоко или смеси на основе сои не уменьшают стресс или восприятие сложного поведения младенца лицами, осуществляющими уход. J Pediatr Gastroenterol Nutr (2015) 61:119–24.10.1097/MPG.0000000000000743 — DOI — пабмед
    1. Скау Дж.К., Бунтанг Т., Чамнан С., Виринга Ф.Т., Дийхуизен М.А., Роос Н. и др.Использование линейного программирования для определения того, может ли состав продукта для прикорма обеспечить достаточное количество питательных веществ для камбоджийских младенцев в возрасте от 6 до 11 месяцев. Ам Дж. Клин Нутр (2014) 99: 130–8.10.3945 / ajcn.113.073700 — DOI — пабмед
    1. Берни Канани Р., Ночерино Р., Террин Г., Фредиани Т., Лукарелли С., Козенца Л. и др.Выбор смеси для лечения детей с аллергией на коровье молоко влияет на скорость приобретения толерантности: проспективное многоцентровое исследование. J Pediatr (2013) 163:771–7.10.1016/j.jpeds.2013.03.008 — DOI — пабмед

Показать все 190 ссылок

LinkOut — больше ресурсов

  • Полнотекстовые источники

  • Прочие литературные источники

  • Разное

Плюсы и минусы использования диаграммы поведения в классе

При использовании таблицы поведения в классе учитель просит учеников убрать свое имя вниз, если они не соблюдают правила или не ведут себя в классе.Я видел, как учителя использовали светофор, поле для гольфа и другие знаки для диаграммы. На светофоре все ученики начинают на зеленый. Если у них есть одна проблема, они переводят свое имя в желтый цвет. Если у них есть другая проблема, они переходят к красному и сталкиваются с последствиями. Некоторые учителя даже разрешают учащимся перемещать клип вверх, когда учащиеся тоже делают что-то хорошее.

Система диаграмм поведения в классе имеет ряд преимуществ и недостатков. Прежде чем создавать свою собственную диаграмму, вот некоторые плюсы и минусы для вашего рассмотрения, прежде чем вы сделаете ее одной из своих стратегий обучения.

Плюсы

  1. Диаграмма поведения — это один из вариантов управления классом. Это может помочь ограничить количество проблем, с которыми вы сталкиваетесь в классе в течение дня.
  2. Для учащихся, которым необходимо визуальное напоминание, повесить на стену поведенческую диаграмму — это отличный способ сообщить им, как у них дела в любой день.
  3. Когда в течение дня много отвлекающих факторов, учителям трудно удовлетворить потребности своих учеников. Диаграмма поведения в классе помогает держать класс под контролем, поэтому вы можете сосредоточиться на отдельных учениках.
  4. Для учащихся, которым требуется мотивация , чтобы преуспеть, таблица поведения в классе предоставляет внешние мотивы для учащихся следовать правилам в классе.

Минусы

  1. Один из главных аргументов против диаграмм поведения в классе заключается в том, что они могут повредить самоуважению учащихся. Диаграмма поведения отображается для всеобщего обозрения. Учащиеся подпрыгивают вверх или вниз перед своими сверстниками. Таким образом, некоторые ученики будут чувствовать себя униженными и обиженными на вас. Если это так, то ваши ученики будут чувствовать себя менее комфортно, участвуя в классе.
  2. Существует множество различных вопросов управления классом, с которыми учителя сталкиваются каждый день. Диаграмма поведения не решит всех проблем. При его использовании вы должны быть готовы работать с трудными учениками, которые не будут реагировать на таблицу поведения.
  3. Я обнаружил, что многие учащиеся действуют из-за того, с чем они сталкиваются дома, со своими друзьями и т. д. Если вы хотите заставить учащихся следовать правилам, вам нужно выяснить корень проблемы. проблему и попытаться помочь учащимся справиться с ней.Диаграмма поведения не сможет помочь вам в этом.
  4. Для учащихся, которые преуспевают за счет внешней мотивации, таблица поведения вызовет стресс. Они будут так сильно беспокоиться о следовании правилам, чтобы предотвратить обрезку, что будут изо всех сил пытаться хорошо успевать в классе.

Взвесьте все за и против использования диаграммы поведения в классе, чтобы определить, следует ли вам использовать ее в своем классе. Если вы решите использовать его, четко обсудите правила в классе и то, что учащиеся могут сделать, чтобы подрезать или подрезать.Затем будьте готовы последовательно применять правила и использовать свою схему поведения со своими учениками.

Плюсы и минусы стандартизированного тестирования

Стандартизированное тестирование вызвало общенациональные дебаты в последние несколько лет (или десятилетий), и многие родители по понятным причинам обеспокоены тем, что их детей оценивают на основе тестов, которые в некоторых случаях , похоже, не коррелируют надежно с фактическим обучением или успешными результатами в колледже и карьере.

В Соединенных Штатах как государственные, так и частные школы используют стандартные оценки каждый учебный год.В государственных школах учащиеся должны пройти множество тестов, чтобы убедиться, что они соответствуют стандартам штата или федеральным стандартам. Частные школы имеют больше свободы действий, хотя в Уитби мы требуем, чтобы наши ученики, начиная со 2 класса, прошли Комплексную программу тестирования от Бюро документации по образованию и Международную оценку школ от Австралийского совета по исследованиям в области образования.

Мы в Уитби считаем, что стандартизированное тестирование может принести пользу учащимся, если на него смотреть в правильном свете.Ниже мы обсудим некоторые преимущества стандартизированных оценок, а также некоторые способы, которыми стандартные оценки могут быть негативными для учащихся.

Плюсы и минусы стандартизированного тестирования

Pro №1. Стандартизированное тестирование — показатель обучения

Когда учащиеся Whitby проходят стандартизированное тестирование, мы получаем ценную метрику, которую можем использовать для проверки качества нашей учебной программы. Поскольку экзамены создаются и проводятся независимой организацией, стандартизированные результаты тестов полезны, поскольку они поступают из нейтрального источника и дают нам данные, которые мы можем сравнить с другими независимыми школами в Соединенных Штатах и ​​с другими международными школами по всему миру.

Pro # 2. Стандартизированное тестирование помогает определить области для улучшения

Когда мы получаем данные стандартизированных тестов в Уитби, мы используем их для оценки эффективности нашей образовательной программы. Мы рассматриваем данные стандартизированного тестирования не только как еще один набор точек данных для оценки успеваемости учащихся, но и как средство, которое помогает нам размышлять над нашей учебной программой. Когда мы смотрим на данные оценки Whitby, мы можем сравнить наших учеников с их сверстниками в других школах, чтобы определить, что мы делаем хорошо в нашем образовательном континууме и куда нам нужно вкладывать больше времени и ресурсов.

Pro # 3. Стандартизированные тесты могут помочь школам оценить успеваемость

Данные оценки

также полезны для внутренних сравнений по годам. Мы сравниваем данные за несколько лет, чтобы найти тенденции, а затем отслеживаем любые изменения до их источника. Если оценки по математике наших учеников четвертого класса внезапно подскочат, мы хотим определить, какие изменения привели к повышению успеваемости, и как мы можем продолжить реализовывать это в нашей учебной программе. Мы также можем использовать исторические данные оценок учащихся, чтобы отслеживать их прогресс и выявлять любые проблемы, которые им, возможно, необходимо преодолеть (а также определять места, где они уже улучшились и преуспели).)

Теперь давайте посмотрим на то, что мы считаем наиболее важными аспектами стандартизированной оценки:

Кон № 1. Результаты тестов могут повлиять на уверенность

Большим недостатком стандартизированного тестирования является то, что его легко интерпретировать как единственное суждение о способностях этого учащегося. Мы постоянно подчеркиваем в Whitby, что число — это только одна точка данных в массиве внутренних оценок по многим предметным областям, которые предоставляют нам информацию об успеваемости учащегося.Есть много случаев, когда учащиеся продемонстрировали четкое понимание предмета или концепции с помощью различных оценок, но не так хорошо умеют сдавать тесты с множественным выбором. Тем не менее, ученику может быть тяжело, если он чувствует, что не работает так хорошо, как ему хотелось бы. В худшем случае, вместо того, чтобы определять полную картину обучения путем просмотра всех данных оценки со своими учителями, учащийся может определить свой успех на основе стандартизированного теста, который проводится один раз в год..

Кон № 2. Есть давление, чтобы «научить тесту»

Когда стандартизированные экзамены приобретают все большее значение в школе или округе, это оказывает огромное влияние на преподавание и обучение. Педагоги часто начинают «учить на экзамене», если чувствуют, что их оценки (и работа) зависят исключительно от того, насколько хорошо ученики справляются. Педагоги также могут перестать пробовать новые приемы и методы обучения в классе. Поскольку каждая минута на пути к следующему экзамену их учеников на счету, учителя будут беспокоиться о том, что непроверенный метод приведет к неприятным последствиям, и их ученики получат худшие оценки, чем раньше.Это происходит за счет исследования, вовлеченности, творчества и риска в обучении студентов.

Кон № 3. Баллы не дают истинной картины способностей учащегося

Слишком много людей ошибочно полагают, что данные стандартизированного тестирования обеспечивают нейтральную авторитетную оценку интеллектуальных способностей ребенка. Культурные факторы, незнание методов тестирования, волнение перед экзаменами и болезни могут негативно сказаться на успеваемости учащегося. По этой причине важно копать глубже, когда смотришь на результаты тестов учащегося.Свидетельствует ли низкий балл о недостатке знаний по предмету или о проблемах с прохождением стандартизированного теста? Например, отличный писатель может столкнуться с трудностями при выборе правильного ответа в тесте на грамматику и пунктуацию с несколькими вариантами ответов. Тем не менее, этот же ученик мог преуспеть в составлении хорошо продуманных, логических эссе о литературе, которую он читал и любил в классе.

Также легко предположить, что учащиеся с высокими баллами по математике хорошо обрабатывают информацию и рассуждают абстрактно, но это не всегда так.На самом деле исследователи обнаружили, что высокие стандартизированные баллы мало коррелируют с памятью, вниманием и скоростью обработки. Высокие результаты тестов могут просто означать, что учащийся преуспевает в механическом запоминании и сдаче тестов с множественным выбором.

Наша окончательная оценка

Стандартизированное тестирование, по правде говоря, является очень сложной проблемой, потому что нам нужно внутренних и внешних оценок для измерения успеваемости учащихся. Оценки полезны, когда они используются в качестве данных, чтобы помочь школам улучшить качество преподавания и обучения.Однако они становятся вредными, когда тесты используются для оценки природных способностей учащихся и когда на преподавателей оказывается давление, чтобы они «учили тестировать». Школы и родители всегда должны рассматривать стандартизированные тесты не как оценочное суждение об ученике, а как дополнительную точку данных, которая может дать некоторое представление об обучении ученика.

Как использовать преимущества образовательных технологий в классе

Технологии в образовании — это самое большое изменение в обучении, которое мы когда-либо видели.В течение многих лет политики, учителя, родители и учащиеся сопоставляли потенциальные преимущества технологий в образовании с их рисками и последствиями.

До марта 2020 года некоторые говорили, что технологии позволяют экспериментировать в педагогике, демократизировать классную комнату и охватывать учащихся поколения Z. Другие, возможно, утверждали, что технологии в классе могут способствовать списыванию. Но после 2020 года технологии в образовании стали необходимы, особенно с учетом того, что пандемия COVID-19 вынудила высшие и государственные школы заменить очное обучение на дистанционное.

Ниже мы поделимся 20 передовыми методами использования технологий в классе и предложим действенные решения, которые помогут вам удовлетворить потребности ваших учащихся. Вы также можете загрузить наше бесплатное руководство, в котором рассказывается о том, как пять известных педагогов используют технологии, чтобы помочь своим ученикам преуспеть в любом курсе.

Как технологии могут улучшить результаты обучения современных учащихся

Студенты — цифровые аборигены. Они выросли с технологиями; это вплетено в их жизнь.На самом деле, это один из основных навыков 21-го века, который им понадобится в школе и на работе.

Интеграция технологий в классную комнату теперь начинается в начальной школе и продолжается в старших классах и высших учебных заведениях. Но использование компьютерных технологий в классе касается не только цифровых устройств в классе — оно относится ко всему, что облегчает взаимодействие между учителем и учеником. Технологии в образовательных программах можно рассматривать как виновника, или их можно использовать для повышения вовлеченности и эффективности учащихся — и это то, что мы обсудим ниже.

 

«Цифровое образование создает новые возможности для обучения, поскольку учащиеся взаимодействуют в онлайновой цифровой среде, а преподаватели меняют образовательные методы за счет использования гибридных курсов, персонализированного обучения, новых моделей сотрудничества и широкого спектра инновационных, увлекательных стратегий обучения», — говорит Дэвид. Гудрум 1 , директор академических технологий и информационных служб Орегонского государственного университета.

«Кроме того, представление об успехе учащихся в 21 веке требует, чтобы учащиеся были не только вдумчивыми потребителями цифрового контента, но и эффективными и совместными создателями цифровых медиа, демонстрируя компетенции и обмениваясь идеями посредством динамического повествования, визуализации данных и курирования контента», — говорит Гудрам. .

Типы классной техники

Образовательные технологии позволяют вам привлекать, взаимодействовать и вдохновлять учащихся в вашем классе и за его пределами. Кроме того, определенные типы технологических инструментов, такие как подкасты или платформы потокового видео, могут помочь удовлетворить уникальные стили обучения вашей когорты. Многие из перечисленных ниже технологий используются для работы онлайн-образовательных программ, включая лекции, лабораторные работы, групповые встречи или учебные занятия. Сегодня многие высшие учебные заведения уже интегрировали некоторые из следующих технологических инструментов в свои программы на получение степени.

  • Системы управления обучением (LMS) , такие как Canvas, Moodle и Blackboard, позволяют управлять курсами, назначать домашние задания и тесты, а также отслеживать оценки учащихся.
  • Цифровые учебные программы , такие как электронные книги от Pearson, McGraw-Hill и Macmillan, можно использовать для создания и распространения учебных ресурсов (таких как учебники или наборы вопросов) среди учащихся в качестве способа создания увлекательных домашних заданий.
  • Системы ответов в классе , включая iClicker и Poll Everywhere, помогают учащимся размышлять над своим обучением с помощью опросов или обсуждений в классе.
  • Инструменты виртуального класса , такие как Microsoft Teams и Zoom, используются для проведения синхронных онлайн-лекций и позволяют участникам участвовать в переговорных комнатах или «делиться своим экраном» друг с другом.
  • Программное обеспечение для удаленного прокторинга , такое как Proctorio и Honorlock, помогает поддерживать академическую честность, отслеживая поведение учащихся во время тестов и помечая поведение, свидетельствующее о списывании.

В этой статье рассматриваются плюсы и минусы использования технологий в классе.Мы также расскажем о преимуществах и недостатках технологий в классе при включении новых цифровых методов обучения и оценивания в ваши планы уроков.

8 плюсов и минусов использования технологий для вовлечения учащихся

Плюсы:

1. Технологии в классе помогают обеспечить полное участие

Онлайн-опросы и другие цифровые инструменты помогают вовлечь всех учащихся, в том числе застенчивых учеников, которые обычно не поднимают руки в классе.Онлайн-системы взаимодействия позволяют вам регулярно проверять у студентов отзывы о материалах курса и заданиях. Студенческие идеи также могут быть использованы, чтобы помочь определить области, в которых учащиеся могут испытывать трудности.

Системы ответов студентов помогают учащимся оценить свое понимание темы, в то время как преподаватели могут видеть, какие области им нужно повторить. Например, iClicker предлагает вопросы, которые могут быть с множественным выбором, истинными или ложными. Затем студентов просят указать правильный ответ на вопрос в обмен на баллы за участие от профессора.Кликеры, программное обеспечение для виртуальных классов и платформы оценивания, такие как Socrative или Kahoot! может стать отличным инструментом взаимодействия для преподавателей, желающих улучшить свои лекции. Системы реагирования учащихся помогают формировать цифровую гражданственность в классе и дают учащимся возможность участвовать в занятиях и одновременно получать за это вознаграждение.

Другим методом активного обучения, который могут использовать образовательные технологии, является предложение учащимся викторин (не за кредит). В начале занятия учащиеся могут оценить свое знакомство с предметом, пройдя быстрый анонимный тест по теме, которую вы преподаете, и это также может сообщить и указать, на чем вам нужно сосредоточиться.В конце урока повторная фасилитация того же теста позволяет всем учащимся оценить, что они понимают и чего не понимают.

2. Использование технологий в классе позволяет больше экспериментировать в педагогике и получать мгновенную обратную связь

Технология

позволяет более активно учиться. Вы можете увеличить вовлеченность с помощью онлайн-голосования или задавать вопросы викторины во время онлайн-лекций с мгновенными результатами. Если вы используете цифровой учебник, предмет будет динамичным и своевременным со встроенными ссылками на соответствующие материалы или иммерсивные мультимедиа.

Независимо от того, добавляете ли вы один инструмент для конкретного проекта или семестра или вносите более кардинальные изменения, такие как перевернутый класс, хорошее знание технологий может помочь завоевать доверие учащихся и даже коллег. Программное обеспечение для видеоконференций, живые опросы и доски обсуждений — все это способы формирования обратной связи с вашими учениками. LMS, такая как Moodle, и программное обеспечение для опросов, такое как Poll Everywhere, также могут помочь преподавателям получить мгновенное представление о понимании учащимися.

3. Существует множество ресурсов для повышения качества образования и повышения эффективности обучения

.

От приложений и электронных учебников до организационных платформ — нет недостатка в инструментах, которые могут преобразовать классную комнату. Некоторые преподаватели обращаются к «геймификации» в классе, использованию соревновательных сценариев и распределению баллов и наград, чтобы сделать онлайн-класс более увлекательным и увлекательным. Ключом к тому, чтобы эти методы также были эффективными, является их разработка в соответствии с целями обучения вашего курса.Цифровое повествование, когда учащиеся используют симуляции, чтобы погрузиться в вымышленную среду, может сделать обучение более увлекательным и родственным для учащихся. Геймификация также позволяет проводить интерактивные уроки и может снизить пассивность в классе.

Некоторые игровые упражнения вводят в ваш класс здоровую конкуренцию. Например, в ролевой игре учащихся просят представить аргументы от имени исторических личностей. Технологии могут значительно помочь в проведении игр в классе, а учащиеся могут быть заинтересованы в выполнении своих оценок.Смешанное обучение также может сыграть здесь эффективную роль, когда учебная программа частично преподается лично, а частично с помощью цифровых средств.

4. Технологии облегчают учащимся совместную работу и участие в групповой работе за пределами класса

Прошли те времена, когда одному студенту поручали создать презентацию PowerPoint для группы. С помощью технологий учащиеся могут начать работать над проектом вместе в классе и беспрепятственно сотрудничать, общаться и обмениваться идеями друг с другом, используя социальные сети, интерактивные доски и многое другое.Больше не существует физических и социальных барьеров, что позволяет студентам работать вместе из любого места и в любое время. Технологии также позволяют учащимся участвовать в спонтанных дискуссиях и мгновенно находить ответы на проблемы или вопросы, которые могут у них возникнуть по теме.

Минусы:

5. Технологии в классе могут отвлекать

Технически подкованные учащиеся могут испытывать трудности с концентрацией внимания в классе, когда вокруг них находится множество цифровых устройств. Может быть трудно удерживать внимание студентов во время лекции за экраном, но у Джеймса Лэнга 2 , профессора английского языка и директора Центра педагогического мастерства Д’Амур в Успенском колледже, есть решение.Лэнг утверждает, что изменения возобновляют внимание, а это означает, что если учащиеся начинают отключаться, пришло время использовать возможности для дискуссий в классе. Лэнг называет эти моменты «активностью внимания», поскольку они предназначены для того, чтобы зажечь вовлеченность в разгар спада.

Мэтью Нумер, доцент Школы здоровья и работоспособности человека в Университете Далхаузи, говорит в статье для The Chronicle of Higher Education , что запрет ноутбуков является «оскорблением» для студентов.«Наши студенты способны делать свой собственный выбор, и если они решат проверить Snapchat вместо того, чтобы слушать вашу лекцию, то это их потеря. Кроме того, моя обязанность как преподавателя — сделать мою лекцию убедительной. Если мои студенты не обращают внимания, если они отвлекаются, это на мне». Для Numer учащиеся, взглянув на свои мобильные устройства, могут указать, что учебная программа курса и инструкции должны быть пересмотрены.

Это делает идею создания структуры и культуры уважения еще более важной с первого дня.Определите конкретные проекты, возможности для перерывов и свои намерения по участию и взаимодействию с использованием технологий в классе. Создание ожиданий и рекомендаций для учащихся — и их соблюдение — будет важно для них в уважении ваших границ.

6. Технологии могут отключить учащихся от социальных взаимодействий

Многие люди скептически относятся к технологиям и к тому, как они влияют на способность учащихся и всех остальных к устному общению.

Создавая задания в классе, которые используют как технологические инструменты, так и устные презентации и групповое сотрудничество, обучение учащихся может стать более динамичным и интерактивным.Участие также может выходить за рамки вербального общения. Подумайте, как можно использовать вашу LMS, доску обсуждений или чат для повышения вовлеченности студентов.

7. Технологии могут способствовать списыванию в классе и при выполнении заданий

Студенты всегда находили способы обманывать, но цифровая эпоха делает это еще проще — от копирования и вставки чужой работы до найма автора эссе из онлайн-фабрики эссе. Здесь цифровые технологии могут в конечном итоге помешать профессиональному развитию студентов.

Хотя технологии можно рассматривать как еще одно средство для списывания, можно структурировать задания и экзамены таким образом, чтобы это было затруднительно. В качестве альтернативы вы можете сделать экзамены открытыми и сосредоточиться на решении проблем и мастерстве, а не на сохранении знаний. Некоторое программное обеспечение для занятий в классе позволяет вам задавать вопросы, которые немного различаются для каждого ученика, заставляя их сосредоточиться на технике, а не на ответе. Программное обеспечение Ed Tech, такое как Turnitin, уже хорошо зарекомендовало себя в большинстве высших учебных заведений.В связи с COVID-19 некоторые учреждения полагались на программное обеспечение для прокторинга для поддержания академической честности на расстоянии. Эти вспомогательные инструменты могут помочь профессорам поддерживать академическую честность.

8. Технологии в классе не обязательно делают учащихся более ответственными

Хотя это, безусловно, может помочь, использование технологий в классе не всегда означает, что учащиеся с большей вероятностью будут оставаться на высоте своих результатов. Например, может быть сложно узнать, просматривают ли ваши студенты полные записи лекций или приходят в класс, завершив назначенные чтения.Социальные сети и другие платформы образовательных технологий не обязательно указывают на завершение. Некоторые поставщики LMS могут показывать, открывал ли учащийся файл, но это говорит только о многом. Просматривают ли учащиеся, усваивают и способны ли они сохранить эту информацию — это вопрос, который, как и традиционные учебные материалы, могут решить не все технологии в классе.

7 плюсов и минусов использования технологий в классе для повышения гибкости

Плюсы:

9. Технологии могут автоматизировать многие утомительные задачи

Автоматизация может ускорить выполнение утомительных и трудоемких задач, таких как отслеживание посещаемости и успеваемости учащихся.Инструменты взаимодействия могут помочь упростить выставление оценок за письменные задания, обсуждения и участие, а также ответить на распространенные вопросы учащихся, которые в противном случае могли бы показаться сложными из-за их объективного характера.

Канонический пример этого? Один профессор Технологического института Джорджии запрограммировал помощника учителя с искусственным интеллектом. «Джилл Уотсон» смогла ответить на ряд вопросов студентов и передать те, с которыми она не могла ответить, реальному человеку. Интеграция технологий в классе может сократить количество времени, затрачиваемого на второстепенные задачи.

10. Технологии в аудиториях колледжей дают учащимся мгновенный доступ к свежей информации, которая может дополнить их учебный процесс

Очень полезно иметь учебники и учебные материалы, которые всегда актуальны и могут даже включать дополнения, предложенные учащимися. Это также способствует более совместной учебной среде: учащиеся могут обмениваться информацией, вместе работать над групповыми проектами и взаимодействовать со своим инструктором онлайн. Сотрудничество между преподавателями и их студентами реализуется на практике с помощью системы управления обучением (LMS), такой как Moodle или Blackboard, где преподаватели загружают новый контент для студентов для просмотра в Интернете.

Образовательные технологии позволяют учащимся участвовать в непрерывном цикле обучения: до, во время и после занятий. Системы ответов учащихся, такие как кликеры, также могут помочь учащимся применить свое понимание концепций, затронутых в классе, и могут указать области, которые необходимо просмотреть. Возможно, для поколения Z технологии — лучший способ удовлетворить потребности учащихся. Демиан Хоммель, старший преподаватель кафедры географии, наук об окружающей среде и управления морскими ресурсами в Университете штата Орегон, использует систему ответов в классе для опроса студентов каждые несколько минут во время лекций.«Использование технологий, помогающих учащимся понять тенденции и закономерности, которые повлияют на них, меняет их», — говорит он.

«Использование технологий для помощи учащимся в понимании тенденций и закономерностей, которые повлияют на них, меняет их». — Профессор Демиан Хоммель

11. Учащиеся могут учиться в режиме реального времени или в своем собственном темпе

Использование технологий в классе дало учащимся больше возможностей выбора и контроля над процессом обучения.Инструменты обучения также дали профессорам гибкость в том, как проводить свои лекции или лабораторные работы. Например, студенты могут подключаться к лекциям в прямом эфире, которые проводятся в определенное время, в то время как другие могут просматривать записи лекций самостоятельно, если они не могут присутствовать на сеансе в прямом эфире. Кроме того, уроки онлайн-обучения в режиме реального времени могут помочь учащимся ощутить прекрасное чувство принадлежности и товарищества, которое в противном случае было бы потеряно.

Асинхронное обучение обеспечивает новый уровень гибкости как для учащихся, так и для преподавателей.Например, вместо того, чтобы ждать, пока студенты появятся в вашем офисе, организуйте свои рабочие часы через Zoom и сообщите своим студентам, что они могут свободно заходить в течение заданного периода времени. Кроме того, технологию можно использовать, чтобы помочь учащимся проходить асинхронные тесты. Просто сделайте тест доступным в вашей LMS на 48 часов, чтобы учащиеся могли сдать экзамен в удобное для них время и в любом месте.

12. Следуйте рекомендациям универсального дизайна для обучения (UDL) с продуманным использованием технологий

Universal Design for Learning (UDL) — это основа, обеспечивающая соответствие вашего курса потребностям всех учащихся.Это лучший способ обеспечить гибкость в том, как, когда и где происходит обучение. Три принципа этой структуры обеспечивают множество средств взаимодействия, представления и выражения.

Чтобы представить контент различными способами, вы можете дополнить чтение учебника подкастом. В качестве альтернативы, несколько способов выражения понимания учащимися могут означать предоставление учащимся возможностей обучения с помощью журнальных статей или видеоразмышлений.Наконец, множественные формы взаимодействия могут означать оценку интересов студентов в начале семестра с помощью ледокола или инвентаризации интересов студентов, а затем использовать эти идеи для соответствующей адаптации ваших учебных единиц.

Минусы:

13. Планирование урока может стать более трудоемким с технологией

Задача адаптации технологии в вашем классе может показаться сложной или невыполнимой. Однако во многих отношениях использование технологий может стать для вас таким же естественным, как и любая повседневная деятельность.

Когда вы выбираете технологию для занятий в классе, важно взаимодействовать с поставщиком программного обеспечения и убедиться, что у вас есть соответствующий уровень поддержки. Некоторые вопросы, которые вы должны задать, включают в себя, предоставляют ли они обучение или адаптацию, и какова их статистика надежности и функции поддержки. В конце концов, вам не нужно быть человеком, к которому приходят все студенты, если технология отключится.

Наиболее важным фактором является выделение времени на то, чтобы научиться пользоваться новым образовательным техническим инструментом, и убедитесь, что вы запрашиваете и получаете необходимую поддержку.

14. Студенты не имеют равного доступа к технологическим ресурсам

Онлайн-обучение должно быть доступно для учащихся. Но некоторые ученики не могут позволить себе iPad или даже учебники, необходимые для занятий. У других просто нет надежного доступа в Интернет. Укажите этим учащимся информацию о библиотеке вашего учебного заведения или общественных ресурсах или создайте задания, которые позволят им работать в группах и делиться ресурсами. Вы также можете рассмотреть возможность использования открытых образовательных ресурсов (ООР), которые представляют собой экономичную альтернативу традиционным учебникам для колледжей.Не делайте технологии центром внимания вашего класса и не делайте их препятствием. Включите его целостным и инклюзивным образом и убедитесь, что вы вносите свой вклад в поиск справедливых решений для обучения.

15. Технологии в образовании могут создавать проблемы с конфиденциальностью

Решения для видеоконференций или веб-хостинга вызывают некоторые опасения по поводу защиты данных. Например, предлагают ли платформы сквозное шифрование в базовых планах, предоставляемых учащимся? Дескрипторы социальных сетей, настроенные как часть учебника или учебной деятельности, также могут привести к тому, что информация о студентах будет доступна более широкой аудитории, чем предполагалось.Более того, во время пандемии COVID-19 обычным явлением стал зумбомбинг — вторжение в видеоконференцию.

И хотя они поддерживают академическую честность, решения для удаленного прокторинга могут вызывать у тестируемых чувство дискомфорта. Учащиеся могут не захотеть, чтобы их дома показывали наблюдателю, а наблюдение может усилить стресс и беспокойство.

5 плюсов и минусов использования технологий для разработки учебных материалов 

Плюсы:

16.Мы живем в цифровом мире, и технологии являются важным жизненным навыком

Согласно отчету NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition, цифровая грамотность — это больше, чем просто приобретение «отдельных технологических навыков». Скорее, речь идет о «более глубоком понимании цифровой среды, обеспечении интуитивной адаптации к новым контекстам и совместном создании контента с другими». Здесь традиционная белая доска почти исчезла, а технологии никогда не были так важны в виртуальном классе.Создание презентаций, умение отличать надежные источники в Интернете от ненадежных и поддержание надлежащего сетевого этикета в Интернете — все это жизненно важные навыки, которые учащиеся научатся развивать в классе.

Использование технологий также может помочь университетам обеспечить более высокую отдачу от инвестиций, которые студенты платят за свое образование, а также сделать обучение актуальным для преимущественно аудитории поколения Z. Мобильные технологии в классах просто необходимы, если сегодня студенты хотят быть готовыми практически к любой карьере.Успеваемость учащихся может быть повышена, если у них есть средства для продолжения работы над проектами за пределами класса.

17. Классная техника — экономичная альтернатива традиционным учебным материалам

Технология

может помочь сэкономить сотни студентов в течение семестра. Вместо того, чтобы просить студентов купить копии пяти разных учебников, некоторые профессора могут направить студентов в библиотеку своего учебного заведения или использовать учебники с открытым исходным кодом.

Использование технологий в классе имеет свои преимущества и для окружающей среды.Учреждения могут сократить расходы на чернила и бумагу, распространяя важные документы в централизованном цифровом месте. В отличие от того, чтобы просить студентов покупать печатную книгу в книжном магазине вашего кампуса, создание собственной цифровой интерактивной книги может помочь студентам сэкономить. Кэти Томпсон-Ласвелл, старший преподаватель кафедры человеческого развития и семейных наук в Университете штата Канзас, смогла сэкономить своим студентам 70 долларов на учебных материалах в весеннем семестре 2019 года. Два года спустя новые группы студентов продолжают пользоваться недорогими интерактивными домашними заданиями из любой точки мира.

Минусы:

18. Качество исследований и источников, которые находят учащиеся, может быть недостоверным

Интернет — это и благословение, и проклятие. Вашим учащимся может понадобиться руководство по выявлению законных и ненадежных источников. Во многих колледжах есть центры письма, которые могут помочь в этом. Вы также можете использовать ООР — от конспектов лекций, экзаменов, заданий и учебников — и адаптировать их к потребностям вашего курса и студентов. Как узнать, написан ли контент компетентным органом? Используйте эти советы, чтобы найти эффективные ООР.Каталог Top Hat, наполненный сотнями недорогих интерактивных учебников, также является надежным источником ООР, который вы можете использовать независимо от вашей дисциплины или метода обучения.

19. Некоторые классные технологии могут в конечном итоге заменить профессоров

Технология Classroom помогла преподавателям позиционировать себя как «гида на стороне» вместо «мудреца на сцене». Но это изменение роли, которую играют профессора, может оттеснить их на второй план, особенно в случае онлайн-обучения.Технологии автоматизировали многие процессы обучения, такие как выставление оценок. В частности, при асинхронном онлайн-обучении учащиеся теперь могут практически не взаимодействовать со своими преподавателями по сравнению с их опытом в традиционном классе.

Массовые открытые онлайн-курсы (МООК), которые отдают приоритет неограниченному участию и открытому доступу, позволяют студентам получить неограниченный опыт обучения без присутствия преподавателя. Такие платформы, как Coursera, позволяют студентам смотреть видеолекции по запросу от ведущих университетов и компаний за небольшую часть стоимости университетского диплома.Эти платформы даже предлагают выборочные программы получения степени и сертификата. Другие платформы, такие как LinkedIn Learning, отдают приоритет обучению на основе навыков, что позволяет учащимся проходить курсы или учебные модули в своем собственном темпе — без руководства инструктора.

20. Отсутствие ИТ-поддержки в учебных заведениях может затруднить оценку и внедрение новых технологий в классе

С чего начать, если вы новичок в преподавании? Преподаватели могут по понятным причинам чувствовать себя подавленными при внедрении новых инструментов и платформ для удовлетворения потребностей своих учащихся поколения Z.В то время как колледжи могут иметь общую лицензию на конкретную LMS, преподаватели часто предоставлены сами себе, чтобы решить, как воплотить свой материал в жизнь. В зависимости от масштаба и качества услуг по педагогическому дизайну, предлагаемых в их учреждении, это может быть длительным и непростым процессом.

Как технологии в классе могут помочь вам достичь целей обучения в следующем семестре 

Прошедший учебный год показал, насколько важную роль технологии играют в обучении учащихся.Независимо от того, где вы будете преподавать в следующем семестре, приведенные ниже рекомендации по использованию технологий в классе помогут сделать ваш курс более увлекательным, интерактивным и активным. Чтобы получить дополнительные советы, загрузите наше бесплатное руководство по эффективному использованию технологий в вашем следующем очном, гибридном или онлайн-классе.

Устранение отвлекающих факторов в классе Начинайте уроки с игры или ледокола, чтобы стимулировать сосредоточенность и сотрудничество с самого начала занятий Позвольте учащимся учиться в своем собственном темпе 1. Примените модель перевернутого класса, в которой учащиеся могут просматривать лекционные модули и выполнять тесты до начала урока. живые лекции
2. Дополняйте живые занятия упражнениями для самостоятельного темпа, такими как сообщения в блогах или ответы в видеожурналах, которыми учащиеся могут делиться в вашей LMS Создайте в классе среду, в которой учащиеся чувствуют себя комфортно, говоря 1.Включите анонимную доску обсуждений во время опросов в классе
2. Попросите своих помощников преподавателя отвечать и признавать вклад учащихся в классе и за его пределами Помогите учащимся нести ответственность за свое обучение за пределами вашего класса 1 Примите или создайте свой собственный цифровой интерактивный учебник, который включает вопросы на понимание по всему
2. Сохраняйте цифровое хранилище подсказок доски обсуждений или вопросов викторин и повторно проверяйте учащихся по этим понятиям в будущих домашних заданиях, чтобы проверить усвоение предмета Обеспечить мгновенная обратная связь об успеваемости учащихся 1.Рассмотрите возможность использования викторин с небольшими ставками и несколькими вариантами ответов, которые могут оцениваться автоматически
2. Оценивайте задания с помощью встроенной рубрики в вашей LMS и предоставляйте персонализированные отзывы по запросу учащихся

Технологии в классе: окончательный вердикт

Понятно, что преимущества технологии в классе перевешивают недостатки. Но ключом к технологиям в классе всегда будут отношения учителя и ученика, потому что именно там происходит образование.Технология может быть очень эффективным инструментом, но это все, что она есть — инструмент. В сегодняшнем гиперсвязном мире разумное использование технологий может повысить качество образования. Используя технологии в качестве вспомогательного средства в классе, преподаватели могут создавать запоминающиеся и эффективные результаты обучения для своей разнообразной группы студентов колледжей. Чтобы ознакомиться с рекомендациями по интеграции технологий в учебный процесс в следующем семестре, загрузите наше бесплатное руководство с советами и инструментами, которые пять профессоров использовали для повышения эффективности своих курсов.

Ссылки

  1. Келли, Р. (2018, 11 января). 7 трендов Ed Tech, за которыми стоит следить в 2018 году.
  2. Дхами, Х. (2020, 13 августа). Джеймс Лэнг отвлекся: почему ученики не могут сосредоточиться и что с этим делать. [Пост в блоге]. https://tophat.com/blog/james-lang-distracted/

Учебники: преимущества и недостатки — TeacherVision

Учебники: преимущества и недостатки

Когда вы посещаете классы, вы, вероятно, замечаете, что в большинстве, если не во всех, этих классах используются стандартные серии учебников.Причин для этого много, в зависимости от дизайна и направленности учебной программы, мандатов администрации и/или уровня знаний классных учителей.

Бармаглот

Учебник представляет собой набор знаний, концепций и принципов по выбранной теме или курсу. Обычно его пишут один или несколько учителей, профессоров колледжей или экспертов в области образования, которые являются авторитетами в определенной области. К большинству учебников прилагаются руководства для учителей, в которых вы найдете дополнительные учебные материалы, идеи и упражнения для использования в течение учебного года.

Учебники дают вам несколько преимуществ в классе:

  • Учебники особенно полезны для начинающих учителей. Материал, который необходимо охватить, и дизайн каждого урока тщательно прописаны в деталях.

  • Учебники представляют собой организованные единицы работы. Учебник дает вам все планы и уроки, необходимые для более подробного освещения темы.

  • Серия учебников обеспечивает сбалансированное представление информации в хронологическом порядке.

  • Учебники представляют собой подробную последовательность учебных процедур, в которых рассказывается, что и когда делать. Никаких сюрпризов — все тщательно прописано.

  • Учебники предоставляют администраторам и учителям полную программу. Серия обычно основана на последних исследованиях и стратегиях обучения.

  • Хорошие учебники — отличные учебные пособия. Они являются ресурсом как для учителей, так и для студентов.

Пожарная сигнализация

Некоторые учебники могут не вызвать интерес у учащихся.Студенты нередко отвергают учебники просто потому, что они представляют собой сборники больших массивов данных для больших масс студентов. Учащимся может быть трудно понять важность такого большого количества данных для их личной жизни.

Используйте учебники с умом

Учебник хорош настолько, насколько хорош учитель, который его использует. И важно помнить, что учебник — это всего лишь один инструмент, возможно, очень важный, в вашем арсенале преподавателя. Иногда учителя чрезмерно полагаются на учебники и не рассматривают другие пособия или материалы для занятий в классе.Некоторые учителя отказываются от учебникного подхода к обучению, потому что учебник устарел или недостаточно охватывает тему или предметную область.

Как учителю, вам придется принимать множество решений, и одно из них — как вы хотите использовать учебник. Какими бы хорошими они ни казались на первый взгляд, у учебников есть некоторые ограничения. В следующей таблице перечислены некоторые из наиболее распространенных недостатков учебников, а также способы преодоления этих трудностей.

Слабость Трудности Пути преодоления проблемы
Учебник разработан как единственный источник информации. Учащиеся видят только одну точку зрения на концепцию или проблему. Предоставить учащимся множество источников информации, таких как торговые книги, компакт-диски, веб-сайты, энциклопедии и т. д.
Учебник устарел или устарел. Информация, предоставленная учащимся, не актуальна и не актуальна. Используйте учебник экономно или дополняйте его другими материалами.
Вопросы из учебников, как правило, низкоуровневые или основаны на фактах. Учащиеся предполагают, что обучение — это просто набор фактов и цифр. Задавайте вопросы более высокого уровня и предлагайте творческое мышление и действия по решению проблем.
Учебник не учитывает фоновые знания учащихся. Учитель не адаптирует уроки к конкретным качествам и интересам учащихся. Узнайте, что учащиеся знают по теме до начала преподавания. Составьте урок на основе этих знаний.
Уровень чтения учебника слишком сложный. Учащиеся не могут прочитать или понять важные понятия. Используйте множество дополнительных материалов, таких как библиотечные книги, Интернет, компакт-диски и т. д.
В учебнике есть ответы на все вопросы. Студенты склонны рассматривать обучение как накопление правильных ответов. Привлекайте учащихся к решению задач, вопросам мышления более высокого уровня и расширяющим действиям.

Думайте об учебнике как об инструменте

Мне нравится думать об учебниках как об инструментах — они хороши настолько, насколько хорош человек, который их использует.Молоток в руках опытного плотника может быть использован для создания великого собора или изысканного предмета мебели. В чужих руках может получиться ветхая лачуга или расшатанная скамья. То, как вы решите использовать учебники, будет зависеть от многих факторов.

Экспертное заключение

Помните, что ни один учебник не совершенен, и ни один учебник не является полным. Это всего лишь один ресурс в вашем распоряжении. Используйте его как план, путеводитель или набросок.

Я хотел бы сделать здесь личное предостережение: не совершайте ошибку, основывая всю свою учебную программу на одном учебнике.Учебником нужно пользоваться с умом. Плотник, например, не использует только молоток, чтобы построить великолепный дубовый сундук. Она может использовать рубанок, долото, пилу, шлифовальную машину или любой другой инструмент, чтобы создать шедевр, который она хочет построить. Хорошая школьная программа, как и отличная мебель, требует много инструментов для ее создания.

Размышляя о том, как вы хотите использовать учебники, учтите следующее:

  • Используйте учебник как ресурс для учащихся, но не как единственный ресурс.

  • Используйте учебник в качестве руководства, а не предписания для обучения.

  • Вы можете свободно модифицировать, изменять, исключать или добавлять материал в учебнике.

  • Дополните учебник дополнительным чтением.

  • Дополнить информацию об учителе в учебнике справочниками для учителей; участие в местных, региональных или национальных конференциях; статьи в профессиональных периодических изданиях; и беседы с опытными педагогами.

Плюсы и минусы рассадки в классе

Когда учащиеся входят в ваш класс, первое, что они хотят знать, это где им сидеть. Многие учителя предпочитают развеять тайну, организовав рассадку в классе. Тем не менее, есть много преимуществ и недостатков, которые следует учитывать. Подумайте о следующих плюсах и минусах, чтобы определить, подходит ли схема рассадки для вашего класса.

Плюсы

  1. Рассадка в классе полезна в начале учебного года, так как она может помочь вам выучить имена ваших учеников быстро.Используя схему рассадки, вы будете знать, кто где сидит, и быстрее распознавать лица в классе.
  2. Если ваша схема рассадки расположена в алфавитном порядке, сдать работы для оценки (особенно если вы надеетесь быстро оценить работы) не составит труда. Когда все бумаги уже расположены в алфавитном порядке, вы можете ввести их в свой компьютер по порядку.
  3. Составление схемы рассадки также может предотвратить проблемы с управлением классом. Вы можете разделить студентов, которые склонны разговаривать друг с другом.Переместите учащихся, которым сложно сосредоточиться, в начало класса или к вашему столу, чтобы вы могли следить за ними и побуждать их сосредоточиться.
  4. Выбирая, с кем ученики будут сидеть рядом, вы поможете им познакомиться с новыми людьми. Поставьте учеников рядом с людьми, которые могут помочь им в классе. Вы также можете помочь создать прочную дружбу.

Минусы

  1. В начале года вы не знаете, какие ученики являются лучшими друзьями или злейшими врагами. Вы можете в конечном итоге поставить не тех людей рядом друг с другом.Тогда у вас будет больше проблем с управлением, чем в противном случае.
  2. Отсутствие схемы рассадки может быть выгодным для учащихся-интровертов. Сидя рядом с друзьями, они с большей вероятностью будут говорить и участвовать в занятиях.
  3. Студенты должны взять на себя ответственность за свое образование. Выбирая собственные места, вы побуждаете их проявлять дисциплину и самообладание. Им придется сосредоточиться на учебе даже со своими друзьями рядом с ними.
  4. Когда вы создаете схему рассадки, некоторые учащиеся будут думать, что вы выбираете фаворитов. Это может вызвать обиду и недоверие. Поскольку вы хотите взаимного уважения в своем классе, это может нанести ущерб процессу обучения.

Взвесьте все за и против. Независимо от того, решите ли вы организовать рассадку в классе или нет, вы должны установить строгие правила для своих учеников. Возлагайте большие надежды и оправдывайте их!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.